정체성 이론 강연 개발보고서

교수체제설계	동영상 강의 개발

임철일 교수님	송유경

[동영상 링크]

https://youtu.be/xZC0R8ekFkc

[주제 선정 배경]

테드 형식(혹은 그에 대응하는)의 동영상 강의를 개발하는 과제를 받았다. 주제는 자유였기 때문에 평소 내가 가르치고 싶었던, 주변 친구들에게 말해주고 싶었던 내용을 담고자 했다. 현재 내 주변에는 대학 졸업반에 있거나 취직을 준비하고 있는 친구들이 많다. 그 중 많은 친구들은 자신이 어떤 사람이며 어떤 일을 좋아하는지, 어떤 직업을 가지면 좋을지에 대해 크게 고민해본 적이 없기 때문에 직업을 선택하는 이 시점에서 큰 혼란에 빠져 있다.

나 또한 전공을 바꿔 대학원을 지원하기까지 나 자신과 사회적 변화 등에 대해 오랜 기간 고민을 했기 때문에 친구들의 고민에 진지하게 공감했고, 도움을 주고 싶었다. 내가 많은 친구들에게 조언을 할 때 가장 많이 활용했던 교육학적 지식은 바로 에릭슨의 심리사회적 발달단계이론과 마샤의 정체성 지위이론이다. 물론 학문적 이론이긴 하지만 나 또한 진로 고민을 할 때 교육심리에서 배운 이 이론들을 통해 나의 상황을 진단하고 답을 내는 데 도움을 받았기 때문에 몇몇 친구들에게 시도했고, 그 중 많은 친구들이 도움이 되었다고 했다.

따라서 이번 동영상 개발 과제에 있어 나는 대학교 3, 4학년을 대상 학습자로 하여 교육학 이론 중 정체감 형성에 관해 설명한 에릭슨과 마샤의 이론을 설명하기로 하였다. 또한 이러한 이론을 바탕으로 사람들이 자신의 상황을 진단하여 메타인지를 형성하고 스스로에게 적절한 조언을 제공할 수 있도록 강의를 구성했다.

촬영은 12동 대형 강의실에서 했으며 카메라 3대를 활용하여 촬영했다(Canon, iPad, iPhone XR). 편집은 Premier Pro와 LumaFusion을 활용하여 작업하였다.

[수업 청사진]

◆ 대상 학습자: 대학교 3, 4학년	◆ 수업 수준: 2
◆ 학습 시간: 20분	◆ 학습주제: 자아정체감 형성

◆ 학습목표

1. Erikson의 심리사회적 발달이론과 Marcia의 정체성 지위이론을 바탕으로 정체성 형성에 대해 설명할 수 있다.

2. Marcia의 이론을 토대로 현재 나의 상황을 진단하고 발전을 위한 계획을 세울 수 있다.

[동영상자료 개발내용]

영상은 약 16분으로 다음과 같은 구성을 지닌다.

Intro	나는 나에 대해 얼마나 알까?	~2:50 (2분 50초)
Body 1	에릭슨의 심리사회적 발달이론	2:50~5:40 (2분 50초)
Body 2	마샤의 정체성 지위 이론	5:40~10:06 (4분 26초)
Body 3	적용- 학습자 사연 및 조언	10:06~13:50 (3분 44초)
Ending	스티브 잡스의 일화와 인용	13:50~16:31 (2분 41초)

강의는 청중에게 “하루 중 누구와 가장 많은 시간을 보냅니까?”라는 질문으로 시작한다. 청중 중 한 명으로부터 답변을 들은 뒤 사실 우리가 가장 많은 시간을 함께 보내는 사람은 ‘우리 자신’임을 말한다. 우리가 가장 많은 시간을 함께 보내는 우리 자신에 대해 얼마나 알고 있는지를 되돌아보게 하면서 강의주제로 자연스럽게 넘어간다.

영상의 두 번째 파트에서는 에릭슨의 심리사회적 발달단계에 대해 설명한다. 다만 청소년기에 정체감 형성이 되어야 한다고 했던 에릭슨의 주장과 달리 한국의 사회 문화적 맥락에 따라서 정체감 형성은 성인 전기에 배치하는 것이 더 적절하다고 이야기한다. 여기에서 자연스럽게 정체감 형성에 대해 집중적으로 연구한 Marcia의 정체성지위이론을 설명한다. 그가 제시한 두 가지 기준과 이에 따른 네 가지 지위에 대해 설명한다. 각각의 지위에 대한 예시를 든다. 특히 정체감 상실과 관련하여 스카이캐슬의 한 장면을 담은 영상자료를 제시함으로써 청중의 이해를 돕는다. Marcia의 이론을 바탕으로 강의 전에 인터넷 게시판에 올라온 것으로 설정된 사연을 하나 읽고 청중 중 자원을 받아 이에 대한 조언을 하는 시간을 갖는다.

마무리 파트에서는 스티브잡스의 유명한 일화와 정체성 관련하여 그가 남긴 말을 소개하면서 정체성 형성 단계의 중요성과 의의에 대해 설명하고 수업을 마무리 짓는다.

[PPT 제작 및 동영상 제작 원리]

테드의 형식을 빌려 동영상 강연을 제작할 목적이었기 때문에 PPT는 최대한 간결하게 구성하였다. 강의의 주제 자체도 지식 전달보다는 의미 전달이 중요했기 때문에 PPT가 청중의 시선을 빼앗지 않도록 주의했다. 또한 애니메이션 효과 등을 적절히 사용하여 청중이 강의의 내용을 더 잘 이해할 수 있도록 도왔다. 또한 글자 크기, 글씨체 등은 전체 슬라이드에 걸쳐 통일성을 갖도록 하였다. 글씨체는 세리프체보다는 산세리프체가 판독성이 높기 때문에 산세리프체를 활용하였다 (임철일, 연은경, 2015).

[잘한 점과 아쉬운 점]

잘한 점은 동선을 적절히 하여 이동을 함으로써 학습자들의 주의 집중을 유지시킨 점이다. 또한 말을 할 때 적당하고 자연스러운 제스처를 사용한 점이다. 이 부분에 있어서 동료들에게 좋은 평가를 받을 수 있었다. 또한 발음이 비교적 분명하고 목소리 톤이 비교적 안정적이었던 것 같다.

그러나 아쉬운 점은 손의 위치가 계속해서 배꼽 부근에 위치하지 않고 가끔씩 배꼽 아래로 떨어진 점, 대형 강의실에서 마이크를 사용하다보니 음성에 울림이 있는 점, 또 마지막에 영어로 된 인용구를 읽어줄 때 말의 속도가 너무 빨랐던 점이다.

참고문헌

신명희 외 8인 (2014). 교육심리학 (3판). 서울: 학지사.

임철일, 연은경 (2015). 기업교육 프로그램 개발과 교수체제설계. 파주: 교육과학사.

임철일 (2012). 교수설계 이론과 모형. 파주: 교육과학사.

Erikson, E. H. (1963). Childhood and society (2nd ed). New York: Norton.

Erikson, E. H. (1968). Youth: Identity and crisis. New York: Norton.

Marcia, J. E.(1980). Identity in adolescence. Handbook of adolescent psychology, 9(11), 159-187.

강의 평가 체크리스트

대상자:         송유경

평가자:	이웅기

▶ 강의 기술

평가문항	1	2	3	4	5	평가내용
언어적 의사소통 기술
목소리 크기가 적절한가?					V	전반적으로 목소리 선명하고 분명합니다. 마지막에 영어로 말하는 부분을 조금만 천천히 말하면 좋을 듯 합니다.
말하는 속도가 적절한가?				V
발음이 명확한가?					V
목소리의 억양, 어조 등에 변화가 있는가?					V
비언어적 의사소통 기술
제스처가 적절한가?					V	전체적으로 제스처가 적절하고, 설명 시 적절하게 움직이고 있습니다. 시선도 설명할 때, 청중을 바라보고 있습니다.
외모 및 복장은 깔끔한가?					V
설명 시 적절하게 움직이는가?					V
청중에게 시선은 적절하게 주고 있는가?					V
매체의 활용
매체의 선택 및 자료 제시가 강의 내용과 조화되는가?					V	강연이라는 특성 상 PPT를 활용할 수밖에 없는데, 적절하게 PPT를 활용하였다. 글씨나 그림은 학습자가 볼 수 있도록 크기를 적절하게 구성하였다. 다만, 소크라티브나 다른 어플리케이션을 활용했다면 조금 더 좋았을 것 같다.
자료의 글씨나 그림은 학습자가 읽거나 볼 수 있는 정도로 크기가 알맞은가?					V
전체 슬라이드의 양은 적절했는가?					V
한 장의 슬라이드가 포함하고 있는 자료의 양은 적절했는가?					V
매체를 효과적으로 사용했는가? (애니메이션, 그래픽, 동영상, 사운드 등)					V
칠판 등 다른 매체를 통합적으로 사용하였는가?					V

청중과의 상호 소통 및 질문법
강의 중에 청중의 반응을 살피는가?					V	청중에게 질문하고, 적절하게 반응을 살폈다. 적절한 질문을 통해 상호작용하였다.
적절한 질문을 통하여 학습자의 상호작용을 자극하는가?					V
질문과 학습자의 반응에 대해서 대답하는 자세가 적절한가?					V

▶ 총평

84/85

전반적으로 목소리 선명하고 분명합니다. 대형 강의장에서 진행된 강의지만, 발음과 발성에서 전달력이 좋았습니다,  다만, 마지막에 영어로 말하는 부분을 조금만 천천히 말하면 좋을 듯 합니다. 전체적으로 제스처가 적절하고, 설명 시 적절하게 움직이고 있습니다. 특히, 말하는 내용과 제스처가 일치되어 강의에 집중하기 좋았습니다. 시선도 설명할 때, 청중을 적절하게 바라보고 있습니다. 매체 사용에 있어서는 , 강연이라는 특성 상 PPT를 활용할 수밖에 없는데 적절하게 PPT를 구성하고 활용하였습니다. 글씨나 그림은 학습자가  볼 수 있도록 크기를 적절하게 구성하였습니다. 다만, 소크라티브나 다른 어플리케이션을 활용했다면 조금 더 혁신적인 강의가 되지 않았을까 하는 아쉬움이 있습니다. 청중과의 소통에 있어서는, 청중에게 질문하고, 적절하게 반응을 살폈습니다. 또한 청중에게 적절한 질문을 통해 상호작용하고 피드백을 하였습니다.

2. 항목별 의미

강의 기술

1) 언어적 의사소통 기술

모든 학습자들이 불편 없이 들을 수 있어야 하며 억양 및 어조 등의 적절한 변화를 통해서 지속적인 주의 집중을 유발시킬 수 있어야 한다.

2) 비언어적 의사소통 기술

단정한 용모와 함께 강조하고자 하는 부분에서 적절한 제스처를 연출할 수 있어야 하며, 간헐적인 움직임을 통해 학습자와의 물리적인 거리를 좁혀 활발한 eye contact을 할 수 있도록 한다.

3) 매체의 활용

강의내용에 적합한 학습 자료를 사용하여야 하며, 사용된 학습매체는 학습목표와 관련하여 통합적이고 유기적으로 사용되어야 한다. 제작된 자료는 학습자가 학습내용을 학습하는데 있어 적정한 분량으로 구성되어야 한다.

4) 청중과의 상호 소통 및 질문법

강의 중에 지속적인  eye contact을 통해 청중의 반응을 지속적으로 살피며, 학습내용에 맞는 적절한 질문을 통해 학습자와의 상호작용을 자극하여야 한다. 또한 질문 혹은 학습자의 대답에 적극적인 피드백을 제공해야 한다.

3. 점수 안내

점수는 5점 척도 평가방식을 채택하였으며 각 점수가 의미하는 바는 다음과 같다.

1: 매우 부족함

2: 부족함

3: 보통

4: 잘함

5: 매우 잘함

[부록] - 교수학습과정안

방법	실행
Ⅰ. 도입
1. 동기유발	청중에게 ‘하루 중 누구와 가장 많은 시간을 보냅니까?’라는 질문을 던진다. 한 명에게 대답을 듣는다. ‘가족’ 혹은 ‘연인’ 등.. 그 사람에 대해 얼마나 알고 있다고 생각하세요? 그런데 그 사람보다 더 많은 시간을 보내는 사람이 있습니다. 바로 당신 자신입니다. 그런데 우리는 우리 자신에 대해 충분히 알고 있을까요? ‘나는 누구인가’라는 질문.. 당신은 누구입니까? 이 질문에 쉽게 답할 수 있는 사람이 있을까요? 내가 가장 많은 시간을 보내는 사람인 나 자신에 대해 얼마나 알고 있나요? 자 우리 고등학교 때까지 이런 질문, 생각해볼 겨를도 없었어요. 시키는 대로 공부하고 열심히 시험을 쳐서 여기까지 왔을 거예요. 대학교 1학년, 2학년.. 노느라 정신없었죠. 자 이제 졸업할 때가 되니 갑자기 우리에게 이렇게 물어요. “당신은 누구입니까?” 자기소개서죠. 20년 동안 안 묻던 질문을 갑자기 묻는 거예요. 지난 20년 간 우리는 각자가 누구인지 관계없이 똑같은 것만 하면 됐어요. 그런데 우리는 이제 각자의 색깔을 찾아 각자의 길을 만들어나가야 해요.
2. 학습목표 확인	오늘 강의에서는 ‘나는 누구인가’라는 의식이 형성되는 과정에 대해 연구한 학자들을 살펴볼 거예요. 먼저 ‘나는 누구인가’를 5글자의 한자어, 조금 학문적인, 있어 보이는 말로 하면 뭐라고 할 수 있을까요? 맞아요 자아정체감이에요. 자아정체감이란 현실 상황 속에서 자기 자신에 대한 주관적, 객관적인 느낌이나 평가를 의미해요.
Ⅱ. 전개
4. 에릭슨	미국의 발달심리학자인 에릭슨은 인간의 발달 단계를 이렇게 8단계로 구분했어요. ( PPT) 자 여기에서 우리가 오늘 주목할 부분은 바로 여기 ‘정체감 대 역할 혼미’의 부분이에요. 그런데 여기 몇 살로 나와 있죠? 13세~ 성인전기 이전이니까 17세 사이네요. 맞아요. 우리나라로 치면 중, 고등학교의 시기예요. 자 이 단계에 따르면 여러분은 지금 정체감 형성이 완료되어야하는 나이에요. 이 단계에서 성공하신 분 손 한번 들어볼까요? 자 잠깐 그럼 다음 단계를 볼게요. 성인 전기 단계에서 우리는 뭘 해야하냐면 바로 친밀성을 만들어야해요. 타인과 친밀한 인간관계 만드는 법을 연습하는거죠. 이거는 우리 좀 많이 해보지 않았나요? 맞아요. 에릭슨 이론의 경우 서양을 기준으로 만들었겠죠? 당연히 에릭슨이 미국인이니까 미국인 기준으로 만들었을 거예요. 이걸 잠깐 우리나라 기준으로 생각해보면 이렇게, 정체감 단계와 친밀성 단계를 바꿔주면 더 잘 맞을 것 같은데, 여러분 동의하나요? 자 이렇게 바뀐 발달단계에 따르면 여러분은 지금 이렇게 정체감을 형성해야하는 단계에 와 있다는 것을 알 수가 있어요.
5. 말샤	에릭슨 이론을 바탕으로 정체감 형성 단계만을 깊게 연구한 학자가 있어요. 바로 Marcia라는 학자인데요. 그는 두 가지 기준으로 개인의 정체감 형성 정도를 진단하려고 했어요. 1. 정체감을 갖기 위해 노력하는가? 2. 무엇인가를 이루기 위해 노력하는가? 이 두 가지 기준으로 봤을 때 총 네 가지 상태가 나오게 되는데요. 첫 번째는 정체감을 갖기 위해 노력하지도 않고 무엇인가를 이루기 위해 노력하지도 않는 상태. 바로 정체감 혼미의 상태예요. 여기에서는 최악의 상태예요. 주변의 도움이 필요한 상태입니다. 두 번째는 정체감을 갖기 위해 노력하지는 않았는데 누군가가 정해줘서 그 목표를 향해 열심히 노력하는 상태. 예를 들면, 부모가 직업을 선택해준 경우에요. 이런 경우는 당장은 괜찮을지 몰라도 나중에 언젠가는 위기를 겪고 정체감 혼미의 상태에 빠지기 쉬워요. 영상 하나 볼까요. 영상 잘 봤나요? 작년 겨울 인기와 공감을 끌었던 스카이캐슬의 예서 아빤데요. 어머니가 원하는 대로 살았지만 결국은 위기를 겪고 혼미 상태에 빠지는 모습을 보여주네요. 세 번째는 정체감을 갖기 위해, 다시 말해 내가 누구이며 어떤 일을 하고 싶은가 등을 알기 위해 노력을 하고 있지만 아직 답을 찾지 못해 어떤 목표를 향해 노력하지 못하고 있는 상태, 즉 정체감 유예의 상태예요. 여러분 중의 많은 사람들이 여기에 속한다는 생각이 드는데요. 이 상태에 속하는 사람들은 매우 불안하고 불안정함을 느끼지만 가장 적극적으로 정체감을 찾기 위해 노력하며 시간이 지나면 자연스럽게 정체감을 확립하게 됩니다. 즉, 다음 단계인 정체감 성취의 단계로 나아가기 위해서는 반드시 겪어야 하는 단계인 셈이죠. 마지막으로 정체감 성취 단계의 경우에는 삶의 목표, 가치, 직업 등에서 확실하고 변함없는 자아 정체감을 확립한 상태입니다. 즉 나에 대한 끊임없는 탐색을 통해 꿈을 정하고 그 꿈을 향해 열심히 노력하는 상태이죠.
6. 사연	자 우리는 이제 Marcia의 두 가지 기준으로 네 가지 상태를 진단해볼 수 있게 되었죠. 강의 전에 여러분이 홈페이지에 올려준 다양한 사연들을 읽어보았는데요. 그 중 몇 가지만 함께 읽고 현재 어떤 상태에 처해 있는지 진단해보고, 이에 맞는 조언을 주는 시간을 가져보도록 할게요. 첫 번째 사연이에요. 안녕하세요. 저는 대학교 4학년에 재학 중인 학생입니다. 저는 어릴 때부터 별로 공부를 좋아하진 않았지만 부모님은 저의 학업에 관심이 많으셔서 부모님의 기대를 충족시키기 위해 공부했던 것 같습니다. 현역 때 대학에 전부 떨어져서 부모님의 권유에 따라 재수를 했어요. 재수 후 성적에 맞춰 4년제 법대에 들어갔습니다. 법은 그런대로 공부할 만했어요. 그렇게 진로에 대한 큰 고민 없이 3학년이 되었는데 이쯤 되니 뭘 해먹고 살아야하나 고민이 되기 시작하더군요. 주변 친구들이 대부분 공무원 시험을 치고 부모님도 공무원이 최고라고 하여 9급 공무원 학원에 들어갔습니다. 1년 간 아침저녁으로 학원을 다니며 공부를 했어요. 그렇게 시험을 치게 되었고 저는 시험에 떨어졌습니다. 부모님은 한 번 더 도전하길 바라시지만 저는 더 이상은 못하겠습니다.. 이젠 제가 무엇을 좋아하는지, 어떤 사람인지 알고 싶어요. 일단은 학원을 관두고 최대한 다양한 경험을 하면서 지내려고 하는데.. 주변에 취직해서 돈 버는 친구들을 보면 괜히 마음만 조급해지고.. 너무 늦어버리는 건 아닌가 고민이 되네요. 저 잘하고 있는 건가요? 라는 사연 보내주셨습니다. 자, 방금 이 사연에 공감하시는 분들 많을 것 같은데요. 우리나라 대학생 5명 중 1명은 공무원 시험을 준비한다고 하죠. 사연 속 사정을 들어보면 주인공은 우리가 아까 배운 Marcia의 네 가지 상태 중 어느 상태에 있는 것 같나요? 네 맞아요. 대학교 3학년까지 부모님이 원하는 공부를 하고 부모님의 권유에 따라 전공을 선택했어요. 공무원 시험도 마찬가지였죠. 이때까지는 정체감 상실의 상태에 있었네요. 그런데 공무원 시험에 떨어진 후에는 정체감을 찾기 위해 노력하고 있는 모습을 볼 수 있어요. 아직은 잘 모르지만 다양한 경험을 하고 있다고 했죠. 그럼 현 상태는 정체감 유예의 상태로 볼 수 있겠어요. 자 그럼 우리 이 친구에게 어떤 조언을 해줄 수 있을까요? 한번 조언을 해주실 분 계신가요? “안녕하세요 00입니다. 지금 사연 속에 계신 분은 지금 진로를 결정하지 못해서 매우 불안하고 조급한 상황인 것 같아요. 그런데 지금 그 상태는 oo씨만 겪는 것이 아니고 많은 사람들이 정체감을 형성하기 전에 겪는 단계라는 것 알아줬으면 좋겠어요. 사실 지금 불안한 것은 너무나 자연스러운 일이고 불안하기 때문에 더 열심히 탐색할 수 있는 힘이 생긴다고 생각해요. 주변과 비교하면서 조급할 필요 없이 oo씨만의 페이스를 유지하면서 시간적 여유를 가지고 탐색한다면 반드시 oo씨만의 길을 개척할 수 있을 거예요” 감사합니다. 박수.

Ⅲ. 정리
	여러분, 제가 강의를 시작할 때 했던 질문 생각나시나요? 그렇죠, 바로 “당신은 누구입니까”라는 질문이었죠. “나는 누구인가” 라는 질문은 가만히 앉아서 한 두 시간 생각한다고 답을 낼 수 있는 질문이 아니에요. 일생을 걸쳐서 다양한 경험을 하고, 다양한 사람들을 만나면서 비로소 점점 답을 찾아가는 질문이라고 할 수 있어요. 100세 시대라고 하죠. 여러분은 지금 겨우 인생의 4분의 1 지점에 있습니다. 잘 모르고, 혼란스럽고 불안하고 초조한 것은 당연해요. 우리는 어릴 때부터 수많은 위인전을 읽으며 자랍니다. 그런데 모든 위인전은 결과를 가지고 말해요. 이 인물은 이미 훌륭한 인물로 자랐습니다. 그렇게 결과를 놓고 이 사람이 어릴 적 했던 일들을 끼워 맞춰요. 스티브잡스가 대학을 중퇴하고 서예 수업을 청강한 건 이미 유명한 이야기죠? 그가 그때 배운 서예가 아름다운 컴퓨터를 만들어 냈다는 이야기는 이미 익숙할 거예요. 그런데 우리가 이 이야기를 듣는 이 시점은 이미 애플이 엄청난 성공을 거둔 후예요. 그렇다면 그 당시의 잡스는 과연 이 서예 수업이 훗날 무슨 의미를 가지게 될지 알았을까요? 이렇게 누가 봐도 성공한 인물들도 자아 탐색의 시간을 가졌습니다. 쓸 데 없는 짓 한다며 손가락질을 받았을 수도 있구요, 주변을 보면서 조급하고 불안해했을 수도 있어요. 그런데 그들이 그 불안함을 이기지 못하고 거기에서 멈춰섰다면? 잡스처럼 될 수 있는 누군가가 부모님 뜻대로 공무원 시험을 치는 참사가 일어났을 수도 있겠죠?
	지금은 여러분 스스로에게 여유의 시간과 탐색의 기회를 줄 때입니다. 마지막으로 스티브잡스가 스텐포드 대학의 졸업식에서 남긴 유명한 말을 보면서 강의 마무리하겠습니다. Your time is limited, so don't waste it living someone else's life. 삶은 짧습니다. 다른 사람의 인생을 살지 마세요. 여러분의 인생을 사세요.