2019-1 교수체제설계                                                                       제출일 : 2019. 05. 28(화)

동영상 강좌 개발                                                                   교육공학전공 2019-21850 박주현

동영상 강좌 개발

Ⅰ. 개요

대상 학습자 : 생산성 툴과 프로젝트 매니지먼트에 관심 있는 대학생과 대학원생 및 사회인

수 업 시 간 : 15분 42초

수 업 수 준 : 3

수 업 목 표 : 프로젝트 매니지먼트 도구인 트렐로를 활용하여 업무를 계획하고 관리할 수 있다.

Ⅱ. 동영상 강좌 개발의 논리

주제 : 스마트워크의 시작, Trello

정보통신기술(ICT)의 발달로 사람들은 시간과 장소의 제약 없이, 동료들과 원활하게 협업하고 끊김

없이 업무를 수행할 수 있게 되었다. 이와 같은 스마트워크는 사람들의 시간을 효율적으로 관리하면서 일하거나 공부할 수 있도록 도와준다. 스마트워크를 통해 협업을 증진하고, 신속하게 긴급업무를 처리할 수 있으며, 업무 효율성을 향상시키고, 업무 소요시간을 단축시킬 수 있다. 그럼에도 불구하고, 실제로 스마트워크 시스템을 적극적으로 도입하여 활용하고 있는 사람들은 많지 않은 것으로 보인다. 따라서 모든 일의 계획 단계에서 활용할 수 있는 유용한 스마트워크 도구인 트렐로를 주제로 선정하게 되었다.

트렐로는 사용하기 쉬운 생산성 툴로, 웹 기반 프로젝트 매니지먼트 소프트웨어이다. 웹에서 트렐로로 바로 작업할 수 있기 때문에 별도의 exe 파일 설치가 필요 없으며, 컴퓨터의 저장공간을 차지하지 않는다는 장점이 있다. 또한, 조작이 매우 간편하고, 가격이 무료이며, 연동성과 확정성이 뛰어나다. 그뿐만 아니라 자신의 업무 진행 상황을 한눈에 시각화할 수 있으며, 초보자들도 쉽게 사용할 수 있도록 다양한 템플릿을 제공하고 있다.

한국에서는 아직까지 상용화되지 않았지만, 전 세계의 대략 250,000,000 이상의 개인 혹은 기업체들이 저마다 자신의 목적이나 니즈에 맞게 트렐로를 다양한 방식으로 활용하고 있다. 단순한 노트 테이킹부터 가족 여행 계획, 개인 공부뿐만 아니라, 기업의 프로젝트까지 모두 트렐로로 계획하고 관리할 수 있다. 이러한 배경을 바탕으로 본 강좌에서는 트렐로의 기초적인 기능들을 설명하고, 더 나아가 추가적으로 사용할 수 있는 기능들을 소개하였다.

본 강좌는 마이크로티칭 수업으로, 다음의 3가지 절차를 따라 수업을 구성하였다(Thomas & Diana, 2013). 첫 단계인 계획 단계에서는 학습자들에게 가르칠 개념 및 내용을 선정하고, 학습 목표와 교수 전략 및 학습 도구를 선정하였다. 다음의 교수 단계에서는 학습자들의 니즈를 충족시킬 수 있도록 다양한 전략과 툴을 사용하여 강의 영상을 개발하였다. 마지막 성찰 단계에서는 영상 이후 자가 피드백을 실시하여 잘한 점과 보완할 점 및 개선점을 확인하였다.

본 강의는 ‘Movavi Video Editor 15’라는 동영상 편집 도구를 사용하여 제작되었다. 인트로 이후 강의 초반부에는 트렐로를 소개하는 짧은 영상을 첨부하여 학습자들의 동기를 유발하였고, 영상 이후 간단한 질문으로 학습자의 주의력을 환기하였다. 기본적으로 PPT 자료를 기반으로 트렐로를 소개하였고, 사용 예시와 장점, 트렐로 골드 만들기 등을 설명하였다. 그러나, PPT와 교수자의 음성으로만 진행되는 비대면 커뮤니케이션 상황의 동영상 강의 특성상 학습자들이 정보전달의 한계를 느낄 수 있다고 판단하였다. 학습자들에게 미세한 감정의 정도를 효과적으로 전달하기 위해 iOS 12 기반 체제에서 사용할 수 있는 미모지(Memoji)를 도입하였다. 미모지는 ‘me’와 ‘emoji’의 합성어로 나’를 닮은 이모티콘을 말한다. 페이스ID의 기술력에 기반한 사용자의 음성을 사용하고 표정을 반영하는 맞춤형 애니메이션 메시지이며, 기존 이모티콘의 업그레이드 버전인 3D 이모티콘이라고 할 수 있다. 얼굴 표정과 어조 등 비언어적 단서를 고스란히 담아 감정표현을 한층 정교화시킨다는 장점이 있다.

동영상 강의 개발 이후 자가 피드백을 실시하여 잘한 점과 개선점을 확인하였다. 언어적으로는 목소리 톤을 좀 더 밝게 할 필요성을 느꼈다. 또한, 컨텐츠 구성과 자료를 좀 더 다양하게 활용해야겠다는 생각이 들었다. 더불어, 본 강좌 개발 과제를 통해 현대 기술을 접목한 마이크로티칭의 중요성을 느꼈다. 향후 교실의 형태는 물리적 교실에만 한정되지 않을 것이다. 적절한 시간과 자료를 선정하여 개선된 동영상 강좌를 개발할 수 있도록 해야 할 것으로 생각된다.

Ⅲ. 동영상 강좌 과제 제출 링크

https://www.youtube.com/watch?v=01so6_B_R3E

참고문헌

Thomas J. Diana Jr. (2013). Microteaching Revisited: Using Technology to Enhance the Professional Development of Pre-Service Teachers, The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 86:4, 150-154.

김승연. (2012). 이모티콘(Emoticon)의 표현 양상에 관한 연구. 한국어 의미학, 38(0), 1-25.

김영국. (2011). 타이포그래피 미디어(이모티콘)의 소통과 공공성. 한국콘텐츠학회논문지, 11(6), 197-204.

민경식. (2012). 스마트워크 관련 국내외 동향과 활성화 방안. 경남발전, (120), 105-117.

송채원, 나성숙. (2012). 시각적 감성표현의 커뮤니케이션 특성 연구. 정보디자인학연구, 19(0),  187-197.

조규명, 김경숙. (2004). 디지털 커뮤니케이션 환경에서 감성기호로서 이모티콘에 관한 연구. Archives of Design Research, 319-328.

차원용. (2017). 인공지능 기반 브레인 컴퓨팅(두뇌인터넷) 기술. 한국통신학회지(정보와통신), 34(10), 64-71.

홍승혜. (2015). 디지털 커뮤니케이션의 비문자추상기호에 대한 기호학적 연구, 고려대학교 대학원 석사학위논문.

참고 사이트

https://trello.com

https://trello.com/b/cEfqgTDC/%EA%B0%9C%EB%B0%9C-9%ED%8C%80

https://trello.com/b/PER9MLyf/id161%EB%85%B8%EC%97%B0%EC%A3%BC

https://trello.com/b/5ZnrONJs

http://www.gncci.or.kr/front/boardlink/boardlinkContentsView.do?boardId=7&contId=1222&menuId=5108