주제: 국제개발협력에서 교육의 중요성과 국제교육사업 기획

동영상 링크: https://youtu.be/JzttcgIUmqc

김진희 (2018-31896)

Ⅰ. 동영상 자료 개발 배경

본 동영상 강의 자료는 대학생들이 총 6개국 (잠비아, 우간다, 스리랑카, 필리핀, 키리바시, 아이티)의 청소년 교육문제를 두고 프로그램 기획과 운영, 나아가 현지에서 실행할 수 있는 실질적인 방안을 모색하는 글로벌 솔루션 프로그램이 ‘2019 대학생리더스컨퍼런스’참가자를 대상으로 ‘국제개발협력에서 교육의 중요성과 국제교육사업 기획’수업을 위해 개발되었다. 이 강의는 오프라인에서 1시간 분량으로 이미 강의가 되었지만, 불가피한 이유로 강의를 참석하지 못한 학생과 강의를 복습하고 싶은 학생들의 요청으로 강의에 요지를 20분 안팎의 압축된 동영상 강의이다. 이에, 내용 측면에서는 구체적인 지식 전달보다는 간결하고 핵심적인 지식 키워드와 예시 전달을 위해 노력하였다. 본 동영상 강의 구성을 위해 20분 안팎에 제한된 짧은 시간 내에 가치 있는 아이디어를 세상 곳곳에 퍼뜨려 많은 사람과 공유한다는 미션을 가진 TED 동영상들과 TED 프레젠테이션 관련 책(크리스 앤더슨 2016, 제레미 도노반 2012)을 참고하였다.

Ⅱ. 동영상 자료 개발 내용

영상은 약 20분으로 다음과 같은 구성을 가진다.

Preview	강의 소개 및 학습자 상호작용	45초
Opening	주의집중 및 학습목표 제시	6분 25초(누적7:5)
Body1	1. 국제개발협력에서 교육의 중요성	4분 35초(누적11:40)
Body2	2. 국제교육사업 기획	9분 25초(누적20:5)
Ending	마무리	1분(누적21:5)

프레젠테이션의 효과적인 오프닝은 1. 발표자의 개인적인 이야기를 꺼내고 2. 프레젠테이션의 본론에서 다룰 핵심 메시지와 연관된 내용이며, 3. 감성이 담긴 감각적 스토리이다. 이러한 전략을 통해 청중의 집중력을 높일 수 있다 (제레미 도노반, 2012). 이에, 발표자는 자신의 청소년 시절을 보낸 남아프리카 공화국의 양면성을 나타내는 사진을 제시하며, 개도국의 지역간 불평등의 현실에 대한 체험담을 말하며 사회 불평등 해소에 교육이 어떤 역할을 할 수 있을지 청중에게 질문한다. 이러한 질문은 청중의 주의 집중을 높이는 데도 효과적이지만 (Gagné, 1985), 프레젠테이션의 핵심 주제와도 직결된다. 그리고 발표자는 자연스럽게 학습 목표를 제시한다.

발표자는 영상의 첫 번째 주제인 ‘국제개발협력에서 교육의 중요성’설명을 위해 EFA(Education For All) 현황보고서(UNESCO, 2011)와 세계인권선언 26조(UN, 1948) 등 국제기구에서 실시한 통계 및 연구 자료를 바탕으로 교육의 3가지 효과(1. 경제적 효과, 2. 보건적 효과, 3. 정치사회적 표과)를 말한다. 또한, 교육은 인간으로서 마땅히 누려야하는 권리(right)임을 주장한다. 나아가 발표자는 UN 회원국인 193개국의 합의로 선정된 2030년까지 국제사회가 경제ㆍ사회ㆍ환경의 지속가능발전을 위해 선정한 17가지 목표인, ‘지속가능발전목표(Sustainable Development Goals, SDGs)를 소개한다. 특히 교육은 SDGs 의제에서 목표 4에만 한정되는 것이 아닌 목표 3(건강과 웰빙), 목표 5(성평등), 목표 8(좋은 일자리와 경제성장 등 다양한 의제의 목표의 세부목표로 자세하게 언급되어 있으며, 거의 모든 SDGs와 연관을 맺고 있음을 설명한다.

이 영상의 두 번째 주제인 ‘국제교육협력사업 기획’설명의 시작은 UN기구 중 대표적인 교육기관인 UNESCO의 교육분야 사업의 범주(UNESCO 공식 홈페이지 화면 캡쳐)을 알아보는 것으로 시작한다. 특히, 발표자는 UNESCO에서 본인이 담당했던 국제교육협력 사업의 분야를 청중에게 공유함으로서(개인적 경험 스토리텔링) 청중의 흥미뿐만 아니라, 본 주제의 적임자로서의 신뢰성도 높인다 (제레미 도노바, 2012). 또한 사업계획서 작성에서의 5가지 검토사항을 설명하며, 각각의 단계에서 활용할 수 있는 실질적인 방법론 예시를 제시하며 청중들의 이해도를 높인다 (Gagné, 1985; 임철일&연은경, 2015)

프레젠테이션의 결론은 발표자가 청중의 새악을 바꾸게 하거나, 행동을 유발할 수 있도록 설득하는 마지막 기회이다(제레미 도노바, 2012 & 크리스 앤더슨, 2016). 이 단계에서는 프레젠테이션을 마무리한다는 신호를 분명하게 청중들에게 보여주며, 프레젠테이션의 핵심 메시지를 공유해야 한다(제레미 도노바, 2012 & 크리스 앤더슨, 2016). 이에, 발표자는 프레젠테이션이 끝을 향함을 알리며, 국제개발협력에서 교육의 중요성(주제1)과 국제교육사업 기획(주제2)을 간략히 요약한다. 또한, 오프닝에서 제시했던 남아공에 빈부격차를 들어내는 사진을 다시 제시하며, ‘모두를 위한 교육’(Education for All)을 위해 청중들에게 무엇을 고려하며(what to consider) 어떻게 행동으로 옮길지(how take action) 반문하며 마무리한다.

Ⅲ. PPT제작 및 동영상 제작 원리

본격적인 프레젠테이션에 앞서 청중들과의 상호작용과 프레젠테이션의 대한 집중도를 높이기 위해 오프라인 미팅 때의 현장 사진과 적절한 질문을 삽입하였다.

발표 PPT 제작에 있어 발표자가 가장 유념한 부분은 ‘발표자의 설명과 PPT의 이미지 및 텍스트와의 적합도’이었다. 크리스 앤더슨(2016)은 최고의 설명은 말과 이미지가 잘 어울릴 때라고 한다. 이에 복잡한 슬라이드를 제시하기보다 핵심 아이디어 하나에 슬라이드 하나로 제한하였다 (크리스 앤더슨, 2016). 또한, 발표자는 슬라이드 전체를 비슷한 디자인과 서체를 사용함으로 통일성을 부여하였다. PPT의 이미지는 동영상 전체 화면으로 사용될 것임을 고려하여, 고화질의 이미지를 찾기 위해 고심하였으며, 강조할 키워드는 선명한 붉은 색으로 애니메이션 효과를 적절히 활용하였다.

Ⅳ. 잘한 점과 아쉬운 점

잘한 점은 발표자의 청소년 시절 개도국에서의 경험과 국제기구 현장에서 프로젝트 기획 경험 등 살아있는 스토리텔링으로서 프레젠테이션을 구성한 점이다. 이러한 개인적 경험과 더불어 국제기구의 통계 및 연구 데이터의 제시는 청중들로 하여금 영상 주제에 대한 이해도와 객관성을 높인다. 또한, 메시지 전달이 명료할 수 있도록 정확한 발음과 억양에 주의를 기울였으며 단조롭지 않은 목소리 톤으로 발표를 하였다.

아쉬운 점은 기술적인 면에서, 동영상강의 제작 지원 도구로인 Camtasia의 무료 버전을 사용함으로 동영상 변환 및 저장 시 Camtasia의 워터마크가 포함되어 화면의 집중도를 저해한다는 점이다. 또한, 강의 중 몇 슬라이드 전환 시 랙(Lag)이 걸리는 기술적 오류로 강의자가 순간 당황하는 상황도 있었다. 아울러, 몇 강의 슬라이드는 ‘영어’로 제공되어 강의 자료의 통일성을 약화시켰다.

참고문헌

임철일, 연은경(2015). 기업교육 프로그램 개발과 교수체제설계. 파주: 교육과학사.

제레미 도노반(2012). TED 프레젠테이션

크리스 앤더슨(2016). TED talks: TED 공식 프레젠테이션 가이드

Gagné, R. M. (1985). .NewYork:Holt,RinehartandWinston.