롸이겔루스(Reigeluth)의

2019-1학기 교수체제설계(임철일 교수님)_절차적용 교안               제출일: 2019. 05. 06.

절차 적용 교수 전략을 적용한 교안 개발

교육공학과 석사과정 신선혜

Ⅰ. 개요

절 차 : ‘월드카페’ 토론의 절차에 따라 데이터 큐레이션의 미래를 논의하기

대상 학습자 : 전문도서관 및 대학도서관 사서

수업 시간 : 2시간

수업 수준 : 3

수업 목표 : 데이터 큐레이션의 미래에 대한 자신의 생각을 적극적으로 표현하며 ‘월드카페’ 토론에 참여할 수 있다.

절차 분석

<월드카페 토론의 일반적 절차>

1. 질문(논제) 선정

2. 테이블 배치

3. 테이블 호스트 선정

4. 대화의 진행

5. 참가자들의 테이블 이동

6. 지속적인 대화 전개

7. 전체 공유

<본 수업과 관련된 절차의 분석>

Ⅱ. 교수학습과정안 개발의 논리

본 수업은 국립중앙도서관 ‘연구 지원을 위한 데이터 큐레이션’ 교육과정 중 2차시로, 전문도서관 및 대학도서관 사서를 대상으로 토론 절차의 학습을 위해 개발되었다. 본 수업 차시는 데이터 큐레이션에 대한 3일 간의 학습을 마무리하는 차시이기도 하다. 국내에서 데이터 큐레이션은 필요성이 인식되어 사서들이 대비를 할 필요가 있는 교육내용으로 아직 사서들이 현업에서 보편적으로 하는 업무는 아니다. 그러나 전문도서관에서는 연구 데이터가 기하급수적으로 늘어나고 있고 DMP(Data management plan)의 의무화와 같은 정부의 정책적 움직임이 있는 만큼 앞으로 현업에서 연수 과정에서 배운 것을 어떻게 적용할 수 있을지 고민해보는 시간이 필요하다. 이에 본 수업에서는 월드카페 토론 절차에 따라 데이터 큐레이션의 미래에 대해 논의해 보고자한다.

본 수업에서 적용한 토론의 절차는 ‘월드카페 토론’ 절차이다. 월드카페 토론은 ‘함께해야 지혜를 얻을 수 있다.’는 가치 아래 서로 소통하고 집단지성에 접근하며, 창의적인 문제해결을 위한 자유롭지만 강력한 ‘대화’ 절차라고 할 수 있다. 간단하게 말하면, 편안한 카페 분위기에서 토론주제에 대한 떠오르는 생각들을 자유롭게 말하는 것이다. 토론에는 육색사고모 토론, 피라미드 토론, 신호등 토론, 짝토론, 둘가고 둘남기 등 다양한 방법이 있는데 그 중에 월드카페 토론은 ‘둘가고 둘남기’와 유사한 토론방법이다. 월드카페 토론에서는 집단을 4~6개의 테이블로 나누고 테이블 마다 1명이 호스트(host) 역할을 하고 나머지는 손님(guest) 역할을 한다. 각 테이블 위에는 간단히 메모를 하고 그림을 그릴 수 있는 종이와 포스트잇이 놓여있다. 토론 주제에 따라 테이블에서 토론을 시작하고 일정시간이 지나면 전체 토론 진행자의 신호에 따라 게스트가 다음 테이블로 이동한다. 호스트는 지나간 손님과 한 논의를 새로 온 손님에게 요약하여 안내하며 새로운 논의를 이어간다. 이렇게 모든 테이블을 한 번씩 거쳐 토론이 종료되면 호스트는 테이블의 종이에 남겨진 메모와 오고 갔던 논의의 결론을 정리하여 발표한다.

이렇듯 월드카페 토론에서 월드 카페(World Cafe)는 공간 자체가 아니라, 열린 공간에서 집단지성을 공유하고 생성해가는 토론 과정을 말한다. 강력한 질문에 관한 해답을 얻기 위해 결과를 취합하는 과정을 거치기 때문에 주로 전략회의나 정책결정 프로세스로 사용된다. 데이터 큐레이션 교육과정에서 학습할 토론 절차로 월드카페 토론을 도입한 이유는 첫째, 월드카페 토론에서 데이터 큐레이션 연수 과정의 사서들은 각 현업에서의 전문가이므로 데이터 큐레이션에 대해 가지고 있는 생각을 창의적으로 확장시킬 수 있는 기회라고 생각하였기 때문이다. 둘째, 3일간의 연수를 마치고 배운 내용을 분석하고 종합하는 기회를 제공하고자 하였다. 셋째, 학습자 분석 결과 중 현업에 있는 사서끼리 자유로운 대화와 토론 분위기에 대한 요구가 있었다. 그렇기에 월드카페 토론을 통해 집단 지성에 접근하며 데이터 큐레이션의 미래에 대해 창의적인 결론을 제시할 수 있겠다고 생각하였다.

본 수업은 절차의 적용을 위한 교수설계 모형 및 교수 방법을 활용하여 개발하였다. 절차(procedure)는 인간이 어떠한 목적을 달성하기 위하여 수행하는 일련의 행위를 의미한다(임철일, 2012). 절차를 진술하고 있는 문장을 기억하거나 절차를 보여주는 한 가지 특정한 경우를 기억하는 것으로 절차가 학습되었다고 볼 수 있다. 절차 학습에 있어서 학습자에게 기대하는 행동 수준은 해당 절차를 이전에 접하지 못한 사례에 일반화하고 적용하는 능력이다. 이에 본 수업에서는 2차시 수업 중 1차시에는 월드카페 토론의 절차를 학습하고 2차시에는 데이터 큐레이션을 주제로 하여 월드카페 토론을 실제 적용해보고자 한다.

본 수업의 목표 제시 단계에서는 ‘픽사 성공의 비밀’ 동영상을 제시하고 창의적인 문제해결과 집단지성이 발휘되는 환경에 대해 질의응답하며 허용적인 분위기와 열린 공간의 필요성에 대한 의견이 도출되었을 때 ‘월드카페 토론’에 대해 소개한다. 이후 절차의 제시에서 ‘월드카페 토론’의 실예로 유투브 동영상 시청 후 월드카페 토론의 개념 및 순서와 규칙을 학습자가 발표하도록 하며 교수자는 PPT의 절차 흐름도를 보여주며 이를 정리한다. 실제로 월드카페 토론을 해보는 연습 단계에서 수준을 달리하여 학습하도록 하였다. 평가 문항은 월드 카페 토론의 절차에 대해 학습자가 절차를 설명하는 일종의 성찰일지를 작성하도록 하였다.

Ⅲ. 수업 청사진 (Lesson Blueprint)

방법

실행

I. 제시 (40분)

1. 목표 제시

(10분)

1.1 주의력 환기

1.2 동기 유발

• ‘픽사의 성공비결’ 동영상 중 창의성을 발휘하기 위해 ‘중앙홀’을 활용한 부분을 제시한다.

• 창의적인 집단지성을 발휘하기 위해 토의토론에서 과정에서 어떤 요소가 중요할지 ‘픽사의 성공비결’ 내용을 토대로 질문하고 답변한다.

• 허용적인 분위기와 모두가 의견을 공유할 수 있는 공간이 중요하다는 점이 도출되었을 때 ‘월드카페’ 토론을 제시한다.

• 월드카페 토론을 통해 3일간의 데이터 큐레이션 학습을 정리하며 실제 토론을 해볼 것임을 학습자들에게 안내한다.

2. 선수학습 회상

(5분)

2.1 관련 개념,

원리의 제시

• 학습자들이 이미 알고 있는 토론의 종류에 대해 질문한다.

- 원탁토론, 피라미드토론, 육색사고모토론, 신호등토론, 둘가고 둘남기 토론 등

- 이 중 ‘둘가고 둘남기’ 토론과 유사한 방법으로서 ‘월드카페’ 토론을 설명한다.

3. 절차 제시

(15분)

3.1 실예의 제시

3.2 일반성 제시

3.3 대안적 표상

• 실예로써 ‘월드카페’ 토론의 절차가 담긴 'How to world cafe' 유투브 동영상을 시청한 후 월드카페 토론의 절차와 규칙에 대해 팀 내에서 정리하도록 한다.

• 팀에서 논의된 내용을 발표하도록 하고, 교수자는 칠판에 발표 내용을 판서하며 이를 토대로 토론 절차를 정리하여 제시한다.

• 월드카페 토론의 전형적인 절차를 전체적으로 파악할 수 있도록 PPT에 흐름도와 월드카페 토론 가이드라인을 제시한다.

4. 보강・심화 방식

(10분)

4.1 시범

4.2 강조

• 월드카페 토론을 적용한 추가적인 예시로 A여고에서 프란츠 카프카의 ‘변신’ 문학작품을 읽고 독서토론을 한 사례를 보여준다.

• 월드카페 토론의 핵심적인 단계 및 각 단계별로 유의해야 할 점을 설명한다.

• 경쟁이 아닌 협력을 위한 월드카페 토론을 위하여 중요한 규칙(ex. 경청, 허용적인 반응을 위한 열린 몸짓, 눈길나누기, 끄덕이기, 앞으로 기울이기 등)을 추가적으로 강조한다.

Ⅱ. 연습

1. 연습 가

(10분)

• ‘소크라티브’ 앱을 활용하여 월드카페 절차와 관련된 문항을 제시하고 잘못 이해한 학습자 사례를 구분하고 옳게 고쳐보는 활동을 한다.

2. 연습 나

(100분)

• 오늘 학습한 내용을 바탕으로 ‘데이터큐레이션의 미래: 데이터 큐레이션의 한계와 발전방안’ 주제에 대해 실제 월드카페 토론을 해본다.

• 교수자는 손님 역할을 하는 학습자의 이동시점을 알려주는 전체 토론 진행자 역할을 한다.

• 빔프로젝터로 타이머 앱(snap timer)을 틀어 보여주며 학습자들이 남은 시간을 알 수 있도록 한다.

Ⅲ. 피드백

동기화

• ‘창의성’, ‘집단지성’ 등 미래 사회에서 중요하게 여겨지는 역량에 대한 영상 자료를 적절히 활용함으로써 사서들이 본 수업의 절차에 대해 관심을 가지게 하며 동기를 유발한다.

• 연수 예산에서 가능하다면 월드카페 토론의 취지에 맞게 연습 나 단계에서 실제 카페처럼 테이블에 다과를 준비하도록 한다.

• 수업의 기본 형태는 모둠으로 하여 시작하여 팀 활동을 위한 환경을 마련하고 교수자가 월드카페 토론의 실예로 월드카페 토론의 유투브 동영상을 제시한 뒤 월드카페 토론의 방법과 규칙에 대해 논의할 때 팀별 토의를 거치도록 하여 상호작용을 통한 학습의 재미를 느낄 수 있도록 한다.

• 제시 단계의 보강 및 심화 단계에서 학습자가 사서인 것을 고려하여 ‘독서토론’의 사례로써 월드카페 토론을 적용한 것을 제시한다.

2. 유도

• 토론에 적극적인 모둠에 대한 긍정적 피드백을 아끼지 않도록 하며 어려움이 있는 모둠은 교수자가 유심히 관찰한 뒤 도움을 제공한다.

• 연습 가 단계에서 월드카페 토론의 절차에 대해 소크라티브 앱을 활용한 문제해결을 할 때는 개인별로 해결하고 교수자가 소크라티브 교수자용 앱의 결과를 통해 전체 피드백한다.

• 연습 나 단계에서 교수자는 전체 토론자 역할을 하면서 시간을 알려주는 것뿐만 아니라 체크리스트를 활용하여 토론의 수행 평가도 진행함을 학습자에게 토론 시작 전 안내하도록 한다.

3. 정보 제시

• PPT에 유투브 동영상 파일을 다운받은 후 용량을 교정하여 삽입하면 동영상 재상을 위해 불필요한 과정을 생략할 수 있으므로 미리 준비하여 PPT에 삽입하고 수업 전 전체 PPT에 대한 사전 점검 과정을 반드시 거치도록 한다.

• PPT속 글의 양와 흐름도는 학습자의 인지부하를 고려하여 필요시 분할하여 제시한다.

• 활동 중 타이머의 제시가 중요하므로 모두가 확인할 수 있는 적절한 위치에 빔프로젝터를 활용하여 제시한다.

Ⅳ. 평가

▪ 본 수업 후 월드카페 토론에 대한 성찰일지를 작성 하도록 하며 반드시 들어가야 할 내용으로 ‘월드카페 토론의 개념, 월드카페 토론의 세부 방법 및 규칙, 데이터큐레이션의 미래에 대한 월드카페 토론 후 자신의 결론’을 제시한다. 성인학습자로서 부담을 줄이기 위하여 분량은 A4 한 장 이내로 작성하여 제출하도록 한다.

▪ 평가 기준 및 루브릭(Rubric)

평가 방법

평가 기준

토론

성찰일지

월드카페 토론의 절차를 구체적 사례(데이터 큐레이션의 미래 토론)를 바탕으로 설명할 수 있다.

성찰일지 평가 루브릭

상

(A-10점)

월드카페 토론의 개념, 월드카페 토론의 절차, 데이터큐레이션의 미래에 대한 월드카페 토론 후 자신의 결론에 대해 2가지 이상 적절하게 설명함.

중

(B-8점)

월드카페 토론의 개념, 월드카페 토론의 절차, 데이터큐레이션의 미래에 대한 월드카페 토론 후 자신의 결론 중 1~2가지 정도 적절하게 설명함.

하

(C-6점)

월드카페 토론의 개념, 월드카페 토론의 절차, 데이터큐레이션의 미래에 대한 월드카페 토론 후 자신의 결론에 대해 적절하게 설명하지 못함.

참고문헌 및 자료

임철일(2012). 교수설계 이론과 모형(제2판). 파주: 교육과학사.

참고 자료

황보근영(2016). 쿨교육통신문17호. 월드카페에 초대합니다.

출처: https://munchon.tistory.com/768

동영상 자료

픽사의 성공비결. <https://www.youtube.com/watch?v=CKX9yD6mIzQ>

How to world cafe. <https://www.youtube.com/watch?v=JWExFMjFeaU>

필요한 학습과제이라면...

토론 절차 자체에 대한 학습도 필요할 것 같기는 함.

배우기 복잡해 보이지는 않지만. ^^

좋은 시도..