2019-1학기

교수체제설계(임철일 교수님)

개념적용 수업 교안 개발

수업 청사진

Ⅰ. 개발 배경 및 방향

본 수업은 중학교 3학년 학생들에게 준동사의 결정적 특성과 가변적 특성을 이해시키고, 이해한 준동사의 개념을 향후 영어 독해에 적용할 수 있도록 하는 데 그 목적이 있다. 주변에서 쉽게 찾아볼 수 있는 준동사의 용례를 살펴봄으로써 학생들은 보다 실제적인 맥락에서 개념을 이해할 수 있을 것으로 기대된다.

한국 학습자들은 독해에 있어 준동사를 마치 술어동사처럼 해석하는 오류를 자주 범한다. 동사의 형태를 가진 단어들이 한 문장 안에 여러 개가 있기 때문이다. 하지만 술어동사와 준동사를 구분할 수 없다면 문장을 분명하게 해석할 수 없기 때문에 준동사는 향후 영어 학습을 위해 명확하게 이해하고 넘어가야할 개념 중 하나이다. 이 점에 착안해 본 수업 지도안은 학생들이 영어 문장 내에서 술어동사와 준동사를 구분해낼 수 있도록 설계되었다.

전체 수업의 설계는 Reigeluth와 임철일의 개념 적용 교수설계 모형에 기반을 두고 있다. 개념적용을 위한 교수설계 모형에 포함되는 원리들은 전형의 형성, 구별, 일반화와 같은 학습 단계와 관련성을 가진다(임철일, 2012). 본 수업 지도안에서는 학생들의 풍부한 이해를 돕기 위하여 영어 노래와 같은 가능한 친숙한 예와 실용 영문법 백과사전에서의 실제적인 예를 제시하고자 하였다. 또한, 헷갈리기 쉬운 대응적 비사례를 제시함으로써 개념을 명료화하고자 하였다. 이와 더불어 시청각 자료를 활용하여 학생들의 흥미를 유발하고 유지할 수 있도록 하였다.

Ⅱ. 개요

■ 개념: 준동사

■ 대상 학습자: 중학교 3학년

■ 수업 수준: 3

■ 결정적 특성:

준동사는 문장 내에서 동사의 기능을 하지 않는다. 즉, 술어부에 나타나지 않는다.

준동사는 문장 내에서 동사의 형태를 가지고 있다.

■ 가변적 특성:

준동사는 형태에 따라 앞에 to가 붙기도, 뒤에 –ing, -ed(과거형)이 붙기도 한다. (구체적으로는 to 부정사, 동명사, 분사로 분류되지만 학습자의 수준을 고려해 간단하게 설명하기로 한다.)

준동사는 기능에 따라 명사, 형용사, 부사의 역할을 한다.

Ⅲ. 수업 청사진

Ⅳ. 수업 지도안

방법

실행

가. 제시

1. 전형적 예

⦁뮤직비디오를 이용하여 개념의 전형적인 예를 보여주는 영어 노래를 제시하여 들려준다.

2. 주의 집중

⦁비디오 자료로 사례를 제시한다.

⦁Powerpoint 자료의 볼드체 파란 글자로 준동사의 예를 제시한다.

3. 개념 정의

⦁교사가 직접적으로 개념 제시를 하기 전, ’준동사’에 대한 개념 정의를 학생들 나름대로 해보도록 한다.

⦁개념의 정의를 제시한다.

⦁Powerpoint 자료를 띄워두고, 토의를 통해 학생들이 개념의 결정적 특성을 발견하도록 한다. 교사는 토의 도중 학생의 의견을 요약 정리하여 판서하되, 학생이 의견을 제시할 때는 학생에 대한 관심을 표시한다.

⦁동사와의 유사점과 차이점을 통해 개념을 더욱 명확히 한다.

⦁한국어의 예시를 통해 개념을 더욱 명확히 한다.

4. 파악 단계

⦁전형적인 예(영어 노래)의 본문을 Powerpoint로 다시 보여주며 ‘준동사’의 결정적 특성을 명확하게 이해하도록 한다.

⦁Powerpoint 자료를 띄워두고, 토의를 통해 학생들이 준동사의 가변적 특성을 도출해낼 수 있도록 유도한다. 이 때 교사는 학생들의 답변을 문법 용어로 정리하여 제시한다.

5. 주의 집중

⦁비디오 자료로 사례를 제시한다.

⦁학생 세 명의 자원을 받아 비디오 자료에서 제시된 문장을 칠판에 적어보도록 한다. 이 때 문장은 준동사를 포함하도록 한다.

6. 예

⦁동급생이 칠판에 쓴 문장을 제시한다.

⦁교사는 학생의 문장과 겹치지 않는 예시를 판서하여 제시한다.

7. 다양성

8. 예가 아닌   경우

⦁동사 예문을 제시하며 동사는 문장의 술어부에 나타나기 때문에 준동사가 아님을 설명한다.

동사의 현재진행형(준동사 중 동명사와 구분)

동사의 과거형(준동사 중 분사와 구분)

⦁형용사, 부사의 예문을 제시하며 동사의 형태를 가지고 있지 않은 것은 준동사가 아님을 설명한다. 명사는 쉽기 때문에 제외한다.

나. 연습

1. 연습 가

⦁준동사의 결정적 특성을 이용해 문장 속 준동사를 구별한다.

연습 나

⦁준동사의 가변적 특성을 이용해 준동사의 기능을 서술한다.

연습 다

⦁준동사에 대한 예문을 3개 이상 영작한다. 이 때, 준동사의 형태는 -ing, -ed(과거형), to를 모두 포함한다.

2. 다양성

⦁‘연습 가’는 ‘준동사’의 결정적 특성에 대하여

⦁‘연습 나’는 ‘준동사’의 가변적 특성에 대하여

3. 평이-복잡

⦁연습 가(평이) 연습 나(중간) 연습 다(복잡)

다. 피드백

1. 동기화

칭찬/격려

⦁학생의 응답이 있은 후 즉시 피드백을 제공한다.

⦁옳은 응답에 대하여 확인과 칭찬을 한다.

⦁학생의 발표내용은 판서하도록 하고 발표 중에는 학생에게 집중한다.

2. 유도

⦁옳지 않은 응답에 대하여 개념과 관련된 힌트를 제공하여 학생이 다시 시도하게 한다. 만약 여전히 대답을 못하면 정답과 설명을 제공한다. 이 때 격려도 곁들인다.

3. 정보 제시

⦁모든 정보는 Powerpoint 또는 동영상 자료를 사용하여 제시한다.

⦁비디오 자료 재생시 수업에 차질이 없도록 미리 기자재에 대한 사전 전검을 철저히 한다. 또한, 인터넷이 되지 않을 경우를 대비해 USB에 자료를 준비한다.

방법

실행

시간

가. 제시

제시

교사: 이번 시간에는 준동사에 대해 공부하겠습니다. 준동사는 여러분이 일상적으로 마주칠 수 있는 개념인데요, 지금부터 들려주는 노래 속에도 여러가지 준동사가 포함되어 있답니다. 노래 가사를 들으며 준동사가 무엇인지 생각해봅시다.

4분

전형적인 예

(Part of your world (from “The Little   Mermaid”) 음악을   영상과   함께   보여준다. 영상에는 자막이 있으며 너무 길면 지루할 수 있기 때문에 1절까지만 보여준다)

예문1: Treasures untold.

예문2: I want to be where the people are.

예문3: Legs are required for jumping, dancing.

주의 집중

노래에서 제시된 준동사의 예를 Powerpoint로 정리하여 보여준다. Powerpoint에 정리된 가사는 준동사에 파란색 볼드체로 표시되어 있다.

개념 정의

교사: 단어만 두고 보았을 때, ’준동사’란 무엇을 의미할까요?

학생: 동사와 비슷한? 역할을 하는 것 같아요.

교사: 네. 동사와 비슷하죠. 준동사란 동사에 준하는, 또는 동사의 뿌리를 가지고 있는 단어들을 의미합니다.   그럼 방금 들었던 노래 중, 준동사가 포함된 가사를 함께 보도록 합시다. (Powerpoint를 가리키며) 준동사들은 Powerpoint에서 파란색 볼드체로 표시되어 있어요.   여러분이 보기에 이 단어들은 어떤 공통점이 있는 것 같나요? 자유롭게 이야기해볼까요?

학생: 모두 동사에 속해요

교사: 네. 모두 동사의 형태를 가지고 있어요. (판서한다)

학생: 음.. 하지만 정확히 문장에서 동사의 역할을 하고 있지는 않은 것 같아요.

교사: 정확해요. 동사의 역할이 무엇이었죠?

학생: 주어의 움직임을 나타내요.

교사: 그렇죠. 동사는 문장에서 주어의 움직임을 나타냅니다. 즉, 문장의 술어부에 나타나죠. (판서하고 Powerpoint를 가리킨다) 하지만 다음의 단어들은 동사와 달리 주어의 움직임을 나타내고 있지는 않아요. 정리하면 준동사란, 동사가 주절의 술어부가 아닌 다른 곳에서 표현될 때 나타나는 여러 동사의 형태를 의미해요. 우리말에도 동사처럼 생겼는데 다른 역할을 하는, 준동사와 비슷한 예가 있어요. 우리말에서 ‘먹다’에   ‘~가 힘들다’란 말을 연결하려면 ‘먹기가[먹는 것이] 힘들다’라고 말해야 하는 것처럼 영어에서도 동사의 꼴을 변형하여 다양한 품사의 역할을   하도록 할 수 있는 것이죠.

16분

파악 단계

교사: 그럼, 다시 가사를 찬찬히 띁어보도록 할게요. 먼저 OO이가 준동사는 동사의 형태를 가지고 있다고 했죠? (Powerpoint의 문장을 가리키며) 1번도 동사의 형태를 가지고 있을까요?

학생: 네!

교사: 그럼 1번 단어의 동사의 어근 즉, 뿌리는 무엇일까요?

학생: tell..? untell?(추측한다)

교사: 네. tell에 부정의 의미를 더한 untell이죠. untell은 그 자체로는 자주 쓰이지 않아요. 여기에서와 같이   과거형인 untold가 흔히 볼 수 있는 용례랍니다. 다음   문장도 동일하게 해 볼까요? 2번 단어의 동사 뿌리는 무엇일까요?

(3번까지 빠르게   반복한다)

교사: 모두 잘 했습니다. 이와 같이 준동사는 동사의 형태를 가지고 있어요. 하지만, OO이 말한 것처럼 동사의 기능은 하지 않는답니다. 여러분이 보기에 이 단어들은 문장에서 어떤 기능 혹은 역할을 하는 것 같나요?

학생: 형용사요! 명사요! (자유롭게 답한다)

교사: 네 맞아요. 1번 단어는 명사인 treasures를 꾸며주는 형용사, 2번 단어는 ‘보는 것’을 의미하는 명사입니다. 준동사는 또한 부사의 역할을 하기도 한답니다. 3번의 기능은 여러분이 맞춰보세요.

(학생들이 발표하면 교사는 피드백을 제공한다)

교사: 이번에는 이 단어들의 형태에 집중해주세요. 모두 다르게 생겼죠? 어떻게 다른가요?

학생: ing가 뒤에 있어요.

학생: to가 앞에 붙어 있어요.

교사: 이전에 선생님이 동사에 대해 이야기한 것처럼, 준동사도 여러 가지 장신구가 붙을 수 있어요. 이들은   동사와 같이 뒤에 –ing가 붙기도, -ed가 붙기도, 앞에 to가 붙기도 합니다. 형태와 역할에 따라 이들은 동명사, 분사, to 부정사로 나눌 수 있어요. 이에 대한 자세한 내용은 다음 시간에 배우도록 하겠습니다.

주의 집중

교사: 자, 여러분이 어느 정도 이해한 것 같으니 다른 예시를 보도록 합시다. 지금부터 위대한 쇼맨의 Come Alive라는 노래를 1절까지 들을 거에요. 잘 듣고 준동사가 포함된 문장을 찾아보도록 합시다.

(Come Alive( from “ The Greatest Showman”) 를 영상과 함께 1절까지만 보여준다.)

교사: 준동사가 포함된 문장을 찾은 사람이 있나요? 있다면 나와서 칠판에 자신의 답을 적어주세요.

학생: 저요! (칠판에 쓴다) Got your head hung low 라는   문장에서 hung이 준동사에 속해요.

교사: 왜 준동사에 속하는지 이유를 제시해보겠어요?

학생: 음... 동사처럼 생겼는데

교사: 그렇죠. 동사의 형태를 지녔고,

학생: 형용사의 역할을 하고 있어서요.

교사: 네 맞아요. 여기서 hung은 head라는 명사를 꾸며주고 있습니다. 따라서 형용사의 역할을 하고 있어요. 아주   잘했습니다.

(추가적으로 학생 2명의 자발적인 참여를 유도하고 학생의 답변에 대한 피드백을 제공한다. 발표가 마치면 노래에서 제시된 준동사의 예를 Powerpoint로 정리하여 보여준다. Powerpoint에 정리된 가사는 준동사에 파란색 볼드체로 표시되어 있다)

5분

예

예문1: Got your head hung low.

예문2: 'Cause you're just a dead man walking,   thinking that’s your only option.

예문3: Sun is up and the color's blinding.

예문4: You're electrified.

예문5: That you need to hide your face.

예문6: Afraid to step outside.

(학생들이 찾아내지 못한 예문이 있다면 간단하게 언급하고 넘어간다)

2분

예가 아닌 경우

교사: 여러분, 이번에는 조금 헷갈릴 수 있는 예문들을 보도록 할게요. 이 예문의 단어들은 준동사처럼 생겼거나   준동사의 역할을 하는 것처럼 보이지만 준동사가 아닌 경우에요. 함께 먼저 읽어보도록 하겠습니다.

(Powerpoint로 예문을 제시하고 함께 소리내어 읽는다)

예문1: You are not going anywhere.(동사의 현재진행형)

예문2: I often climbed that mountain when I lived here.(동사의   과거형)

예문3: The late president was respected by all the people.(형용사)

예문4: He is always late for school.(부사)

교사: 왜 준동사가 아닌지 설명할 수 있는 사람 있나요?

학생: 예문 1과 2는 주어의 움직임을 표현하고 있기 때문에 준동사가 아니에요.

교사: 맞습니다. 아까처럼 -ing와 -ed가 붙기는 했지만 이들은 진짜 동사에요. 문장의 술어부에서 주어의 움직임을 표현하고 있기 때문입니다. 잘했어요. 그럼, 예문 3과 4에 대해 설명해볼 사람이 있나요?

학생: 예문 3과 4는 동사의 형태를 가지고 있지 않기 때문에 준동사가 아니에요.

교사: 맞습니다. late와 always는 어떤 동작을 나타내는 단어가 아니에요. ‘현재’, ‘항상’이란 의미의 형용사와 부사이죠. 이처럼 준동사는 동사의 형태를 가지고 있으나 동사의 역할은 하지 않는 단어들을 의미합니다. 아주 잘했습니다.

8분

나. 연습

연습 가

(연습 문제 프린트물에는 준동사가 볼드체로 되어 있지 않다)

예제1: I’ve enjoyed talking to you.(명사적 용법)

예제2: I’m pleased to meet you.(부사적 용법)

예제3: The mystery remains unsolved.(형용사적 용법)

교사: (프린트물의 연습 문제 1번) 다음 문장들 중, 어떤 단어가 준동사에 속하는지 동그라미로 표시해보세요.   해당 단어가 왜 준동사에 속하는지를 잘 생각하면서 문제를 풀어보도록 하세요.

5분

연습 나

교사: (프린트물의 연습 문제 2번) 위에서 표시한 단어들이 명사, 형용사, 부사 중 어떤 역할을 하는지 적어보세요.

연습 다

교사: (프린트물의 연습 문제 3번) 지금부터는 5분간 준동사를 포함한 3개의 예문을 영작해 보겠습니다. 이 때, 준동사의 형태는 -ing, -ed, to 중에 2개 이상 사용해주세요.

5분

다. 피드백

피드백은 청사진 부분에서 자세히 설명하였으므로 생략

Ⅴ. 평가 문제

다음 예문을 읽고 ‘준동사’에 해당하는 단어를 고르시오

I’ve got a bone to pick with you.

당신에게 따질 게 좀 있다.

have       B. got       C. pick       D. to pick

My mother is so understanding.

나의 어머니는 매우 이해심이 많다.

is        B. be      C. understanding       D. understand

It was hard to calm down the excited audience.

흥분한 청중을 진정시키기 어려웠다.

was       B. calm       C. calm down       D. excited

2. 준동사는 문장에서 어떤 역할을 할 수 있는지 모두 고르시오

A. 명사      B. 동사      C. 형용사      D. 부사      E. 전치사

3. 주어진 단어를 활용해 준동사의 3가지 형태를 쓰시오

point (손가락 등으로) 가리키다

(1) _____________________________

(2) _____________________________

(3) _____________________________

참고문헌

임철일 (2012). 교수설계 이론과 모형. 파주: 교육과학사

최인철 (2010). 실용 영문법 백과사전. 서울: 사람in

[동영상 자료]

https://youtu.be/SXKlJuO07eM

https://youtu.be/BDd9dejw2HY

제시하는 것을 벗어난

주의 집중?

질문, 전형적 오류 등..

피드백의 내용을 어떻게?

어떻게 안내를 하지 않고, 학생들을 생각하게 한다는 것인지?

아래 전형적 예를 제시할 때 학생들은 무엇을 해야 하는 것인지?

이게 현실적이며 효과적인지?

질문이 있어야 하는 것 아닌지?

학생들의 인지적 참여가 과연 가능한가?

어떤 역할을 하는지.. 명기?

아래 연습문제에서 하려면..

준동사가 아닌 경우 문제도 있어야 하지 않나?

이게 본문에 .. 어디에?

적용  문항 아님..