2018-1 교수체제설계 (임철일 교수님)

개념적용 교안 개발                                                                           교육공학 전공  최서연

‘공공기관’ 개념적용학습 지도안

[개발배경 및 방향]

본 수업은 초등학교 4학년 학생들에게 ‘공공기관’의 결정적 특성과 가변적 특성을 이해시키고 이해한 내용을 바탕으로 공공기관을 구별해내는 능력을 배양 시키는 데에 목적을 가진다. 초등학교 4학년 학생들이 적극적으로 개념적용학습에 참여할 수 있도록 몇 가지 주안점을 두고 개발하였는데, 본 수업의 주안점은 다음과 같다.

첫째, 스토리텔링을 통해 학습자가 수업에 몰입할 수 있도록 개발하였다. ‘스토리텔링’은 학습자의 수업에의 동기와 몰입도를 높이는 효과적인 교수법으로서 이야기를 통해 수업에 흥미를 높이는 방법이다. 이야기는 무엇보다도 ‘맥락’을 제시하는 데에 그 의의를 갖는다. 학습이 필요한 이유가 있을 때와 학습이 필요한 이유가 없을 때의 수업 몰입도는 천차만별이기 때문이다. 본 수업에서는 스토리텔링을 통해 학생과 같은 나이인 가상의 인물 ‘영훈이’를 제시하였다. 영훈이가 가진 문제점을 해결하기 위해서는 학습을 해야한다는 학습의 당위성을 부여하였고, 학습의 처음부터 끝까지 영훈이의 이야기를 통해 학습의 흐름이 이어지도록 하였다.

둘째, 학생들의 환경과 비슷한 환경의 문제를 제시하여 학습의 친밀도를 높였다. 영훈이가 가진 문제는 숙제를 하기 위해서 ‘서울특별시’와 ‘관악구’의 공공기관을 구별하는 것인데, 서울특별시와 관악구는 학생들이 현재 거주하고 있는 곳으로, 내 주변 환경의 예시가 제시되었을 때 학생들은 학습에 더욱 흥미를 가지고 참여할 수 있다고 생각했기 때문에 학습자의 주변 환경을 활용하였다.

셋째, 개인활동, 짝활동, 모둠활동, 학급전체활동을 섞어 학습의 유형을 자주 바꿔주어 학습에 대한 집중이 끝까지 이어지도록 설계하였다. 처음부터 끝까지 학습자가 움직이지 않고 혼자 학습하는 형태(개인활동)는 학습자의 집중도를 떨어뜨릴 수 있다. 마찬가지로 처음부터 끝까지 짝활동으로 수업이 이루어질 때에는 짝과 이야기하거나 수업의 집중도가 떨어질 수 있다. 이를 방지하기 위해 개인활동과 짝활동, 모둠활동, 학급전체활동을 적절히 섞어 주의를 환기할 수 있도록 하였으며 내 주변의 학습자들과 상호작용하며 타 학습자로부터 학습할 수 있도록 사회적 구성주의의 원칙을 활용하였다.

넷째, 학습자들이 흥미를 가지는 ‘놀이’를 학습에 사용하여 놀이를 통해 자연스럽게 학습할 수 있도록 설계하였다. 특히 개념을 정의할 때, ‘가위 바위 보’를 통해 짝과 함께 개념을 정의하는 활동은 딱딱한 개념정의활동을 놀이처럼 학습할 수 있도록 한 활동이다. 또한 ‘공공기관일까 아닐까?’게임은 다양한 예들을 교사가 제시하고 공공기관인지 아닌지 판단하는 것보다 ‘퀴즈 형식’을 빌려와서 내가 고른 사진들을 돌아다니며 친구들에게 문제를 내며 학습에 주도성을 갖도록 한 설계이다. 특히 ‘걸어다니기’와 같은 인간의 몸을 움직이는 것은 학습에 있어 지루함을 덜어주고, 학습에 더욱 활기를 갖도록 해준다. 인간의 감각들을 활발히 사용할 때, 지적 능력에도 긍정적인 영향을 줄 수 있다.

이처럼 본 교수학습지도안을 개발할 때에는 4가지에 주안점을 두고 개발하여 ‘학습자가 적극적으로 참여하는 수업’을 지향하였다. 개념적용학습은 학습의 특성상 교사주도로 이루어질 가능성이 크지만, 학습자가 충분히 참여할 수 있는 구성주의에 기반한 수업을 개발하고 싶었다. 학생들이 적극적으로 참여하는 수업에서 보다 활발한 ‘배움’이 일어날 것이라고 생각했기 때문이다.

[수업 청사진]

개       념 : 공공기관

대상 학습자 : 초등학교 4학년

수 업 수 준 : ★★★☆☆

결정적 특성 : 1. 주민 전체의 이익과 생활의 편의를 목적으로 한다.

2. 국가가 세우거나 관리하는 곳이다.

3. 고장 사람들 모두가 이용할 수 있는 곳이다.

가변적 특성 : 1. 정부의 투자, 출자, 재정 지원 등으로 설립해 운영하는 기관이다.

2. 공공기관은 국가 관공서는 물론 공기업, 준 정부기관, 기타 공공기관까지 포함하는 개념이다.

방법

실행

Ⅰ. 제시

1. 전형적인 예

‘관악구 보건소’ 사진을 보여주며 숙제를 고민하고 있는 영훈이의 모습을 보여준다.

학생들에게 영훈이가 ‘관악구 보건소’를 공공기관으로 판단해도 되는지 질문하며 공공기관의 성격을 유추하게 한다.

2. 주의 집중

영훈이는 ‘공공기관’과 관련되어 우리 지역의 공공기관을 조사해오라는 숙제를 하고 있다는 스토리텔링을 제시한다.

영훈이가 지역을 돌아다니며 공공기관을 조사하던 중 ‘관악구 보건소’는 공공기관인지 아닌지 궁금해 하는 상황을 제시한다.

영훈이가 숙제를 마치기 위해서는 우리 반의 도움이 필요하며, 우리가 도움을 주기 위해서는 공공기관을 잘 학습하여 영훈이의 숙제를 도와줄 수 있다고 동기 유발한다.

3. 개념 정의

옆에 있는 짝과 가위 바위 보를 한 뒤, 진 사람부터 ‘공공기관’이란 무엇인지 개념정의를 해보도록 한다.

짝과 같이 이야기해본 결과를 종합하여 ‘공공기관’이란 무엇인지 짝을 대표한 학생들이 돌아가며 이야기해본다. (두 명이 하나의 개념정의)

교사는 발표를 들으며 ppt에 개념 정의를 적으며, 발표가 끝나면 개념에 공통되는 것을 함께 찾아본다.

미리 준비한 ppt로 공공기관의 개념을 정의하고 결정적 속성을 정리한다.

4. 파악 단계

전형적인 예로 ‘관악구 보건소’ 사진을 다시 보여주면서 영훈이가 관악구 보건소를 공공기관으로 판단 할 수 있는지 물어본다.

미리 준비한 O/X판으로 관악구 보건소가 공공기관인지 아닌지 판단하여 들 수 있도록 한다.

O/X판 아래에 관악구 보건소가 공공기관이라고 판단한다면 그 이유를 적도록 한다.

5. 주의 집중

‘공공기관일까 아닐까?’ 게임을 통해 학습자들의 주의를 집중시킨다.

‘공공기관일까 아닐까?’ 게임을 하기 위해서는 먼저 교사의 4가지 예를 학습한 후 게임할 수 있도록 한다.

게임 진행방식은 다음과 같다. 먼저, 학생들로 하여금 교실 뒤편이나 교실 환경들에 붙여진 A4용지 사이즈의 사진들을 한 가지 고르도록 한다. (뒤편에 제시된 사진들은 영훈이가 관악구나 서울특별시를 돌아다니며 찍은 사진들이라고 스토리텔링 한다.)

이후 자신의 사진들을 들고 돌아다니며 친구를 만나면 공공기관인지 아닌지 퀴즈를 내도록 한다.

일정한 시간을 주고 퀴즈 시간이 마치면, 사진을 들고 자신의 자리로 돌아가도록 한다.

6. 예

교사가 제시하는 4가지의 예에는 공공기관인 것이 2가지, 공공기관이 아닌 것이 2가지 제시되어있다. (가변적 특성 중 ‘공기업’이나 ‘준 정부기관’이 포함되도록 하여 헷갈릴 수 있는 예를 명확히 한다.)

교실 뒤편이나 교실 환경들에 붙여진 사진들에는 공공기관인 것과 공공기관이 아닌 것이 적절히 혼합되어 있다.

7. 다양성

학생들에게 자신이 고른 사진이 ‘공공기관’인 경우, 앞에 사진을 들고 나오도록 한다.

학생들의 사진들을 하나씩 짚어주며 학생들에게 이 기관들이 모두 공공기관인지 판단하도록 한다.

나온 학생들을 들어가도록 한 후, PPT의 큰 화면으로 학생들이 들고 있었던 공공기관 사진을 하나씩 보여주며 공공기관의 결정적 속성을 갖고 있는지 판단하도록 한다.

8. 예가 아닌 경우

자신이 고른 사진이 ‘공공기관’이 아니었던 학생들에게 앞에 사진을 들고 나오도록 한다.

학생들의 사진들을 하나씩 짚어주며 학생들이 고른 사진들이 정말 공공기관이 아닌지 판단하도록 한다.

나온 학생들을 들어가도록 한 후, PPT의 큰 화면으로 학생들이 들고 있었던 ‘공공기관이 아니었던 사진들’을 하나씩 보여주며 공공기관이 아닌 이유들을 판단하도록 한다.

사진들을 보며 어떤 요인이 공공기관이 아닌지 발표를 통해 들어보도록 한다.

Ⅱ. 연습

1. 연습 가

(결정적 특성 고려) 여러 가지 예시 중 공공기관의 결정적 속성을 활용하여 공공기관인 것을 고르도록 한다.

위의 공공기관들의 공통점을 통해 ‘공공기관’이 무엇인지 정의하도록 한다.

연습 나

(가변적 특성 고려) 영훈이가 ‘공기업’이나 ‘준 정부기관’들을 공공기관을 포함해야하는지 궁금해 하는 상황을 제시하여 영훈이에게 편지를 쓴다면 이 문제를 어떻게 알려주어야 하는지 써보도록 한다.

연습 다

(개념의 확대적용능력 고려) 영훈이가 관악구의 지도를 통해 공공기관을 찾는다면, 어떤 공공기관을 찾을 수 있는지 모둠에 크게 인쇄한 지도를 보고 토의하며 찾도록 한다.

2. 다양성

‘연습 가’는 공공기관의 예시 선별을 통한 결정적 특성 학습

‘연습 나’는 공공기관 개념의 가변적 특성 학습

‘연습 다’는 공공기관 개념의 확대적용능력을 배양하기 위한 학습

Ⅲ. 피드백

1. 동기화

학생들의 환경과 친숙한 ‘관악구’와 ‘서울특별시’의 문제를 제시하여 학습의 동기를 높이도록 한다.

학생들과 나이가 같은 ‘영훈이’라는 가상의 인물을 생성하여 가상의 인물이 가진 문제를 스토리텔링으로 제시한다.

영훈이의 숙제를 도와주기 위해서는 학생들의 학습이 이루어져야 하므로 학습동기를 높일 수 있다.

학생들의 발표를 요약하여 PPT에 즉시 적음으로써 학생들이 자신의 의견이 수업에 반영되고 있음을 확인할 수 있도록 한다.

학생들의 대답을 유도하기 위해 칭찬과 격려의 피드백을 적극적으로 활용한다.

2. 유도

교사가 직접 개념정의를 하기 보다는, 학생들이 먼저 짝과 함께 ‘가위 바위 보’ 놀이를 통해서 개념정의를 하도록 하여 학습이 아닌 ‘놀이’를 통해 학습하도록 한다.

O/X판을 활용하여 학생들이 공공기관을 구별하는 활동을 주도적으로 할 수 있도록 유도한다.

학생들이 적절한 대답을 하지 못할 때에는 교사가 사고 촉진을 위한 발문을 제시한다.

짝활동/ 개인활동/ 전체활동/ 모둠활동을 적절히 배치하여 수업형태를 바꿔줌으로써 학생들이 수업에 끝까지 집중할 수 있도록 유도한다.

3. 정보제시

정보는 PPT, 사진 자료, 활동지, 지도를 통해 제시한다.

자료 제공시 사전준비 미흡으로 수업에 차질이 없도록 기자재에 대한 사전 점검을 실시한다.

[수업 지도안]

방법

실행

시간

교사

학생

Ⅰ. 제시

30분

전형적인 예

안녕하세요, 여러분. 지난 시간까지는 우리 지역의 역사적 인물에 대해 학습하였습니다. 오늘은 공공기관에 대해 공부하도록 하겠습니다.

자 화면에 ‘영훈이’가 나왔어요. 영훈이는 여러분이랑 같은 나이인 4학년이고, 지금 사회 숙제를 하고 있는 중이라고 하네요.

그런데 영훈이가 어떤 문제가 있는 것 같아요. 표정이 좋지 않은 것 같은데, 한번 어떤 문제를 가지고 있는지 볼까요?

(PPT에는 영훈이와 관악구 보건소 사진이 나와 있으며, 영훈이가 학생들에게 ‘관악구 보건소를 공공기관으로 봐도 되는지’ 질문하고 있다.)

여러분, 여러분은 영훈이가 제시한 ‘관악구 보건소’를 공공기관으로 봐도 된다고 생각하나요?

네.

잘 모르겠어요./ 네. 공공기관인 것 같아요.

2분

주의 집중

영훈이는 우리 지역을 돌아다니다가 관악구 보건소를 지나가게 되었는데, 이 보건소가 과연 공공기관인지 아닌지 궁금했다고 합니다.

여러분이 열심히 학습하면, 영훈이의 과제를 도와줄 수 있을 것이라고 생각해요. 열심히 임해볼 수 있겠지요?

네.

2분

개념 정의

여러분이 영훈이를 도와주기 위해서는 ‘공공기관’이란 무엇인지부터 알아야 할 것 같아요.

지금부터 내 옆에 있는 짝과 함께 가위 바위 보를 한 뒤, 진 사람부터 먼저 ‘공공기관’ 무엇인지 이야기해보도록 합니다.

두 사람 모두 공공기관이 무엇인지 이야기를 나누었으면, 두 사람이 함께 ‘공공기관이란?’ 무엇인지 개념을 하나로 정의해보도록 하세요. 여러분이 정의한 개념을 가위 바위 보에서 이긴 사람이 발표하도록 하겠습니다.

자, 그러면 이제 두 사람이 충분히 이야기 했을 것 같으니 발표를 해보도록 하겠습니다. 이긴 사람이 한 명씩 발표하면 선생님이 PPT 화면에 즉시 적도록 할게요.

좋아요. 여러분이 말한 내용을 화면에 적어보았어요. 그러면 이 내용들을 통해서 우리가 공통되는 것을 찾을 수 있을까요?

여러분이 공공기관의 중요한 특징을 잘 정리한 것 같아요. 그러면 공공기관이라고 판단할 수 있는 중요한 속성이 여러분이 말한 것과 같은지 한 번 확인해볼게요.

(PPT로 제시) 공공기관은, ➀주민 전체의 이익과 생활의 편의를 목적으로 하며, ➁고장 사람들 모두가 이용할 수 있는 곳이며, ➂국가가 세우거나 관리하는 곳이다.

중요한 것은 이 3가지 특징을 ‘모두’ 가지고 있을 때 ‘공공기관’이라고 부를 수 있다는 점을 기억하도록 해요.

(가위 바위 보를 한 뒤, 진 사람부터 공공기관이란 무엇인지 이야기한다.)

(두 사람이 함께 정의한 ‘공공기관’을 이긴 사람이 발표한다.)

저는 제 짝과 함께 공공기관이란 ‘주민들을 돕기 위해서 만들어진 기관’이라고 정의했습니다.

저는 제 짝과 함께 공공기관을 ‘정부가 만들었으며 주민들을 위해 만들어진 기관’이라고 생각했습니다.

(이후에도 한 명씩 발표)

‘주민들의 이익을 위한다’는 점이 겹쳐져요.

‘국가가 세우거나 관리하는 곳‘이 겹쳐요.

‘주민 모두가 이용할 수 있는 곳’이라는 점이 겹쳐요.

네.

6분

파악 단계

그러면 아까 영훈이가 고민했던 ‘관악구 보건소’는 공공기관일까요, 공공기관이 아닐까요?

선생님이 답을 알려주기보다 여러분이 스스로 생각해보는 과정이 중요할 것 같아요. 각자 자신이 갖고 있는 O/X판을 꺼내서 보드마카로 보건소는 공공기관이라고 생각하면 O, 공공기관이 아니라고 생각하면 X로 표시해보도록 하세요.

또한 만약 보건소가 공공기관이라고 생각한다면, 왜 그렇게 생각하는지 O/X판 밑에 이유를 적어보도록 하세요.

자, 그러면 O/X판을 다 같이 들어보도록 할까요? 하나, 둘, 셋 하면 들어보도록 하세요. 하나, 둘, 셋!

대부분의 학생들이 ‘O'라고 표시를 했네요. 왜 'O’라고 생각했는지 발표해  볼 사람 있나요?

공공기관의 특징을 아주 잘 알고 있기 때문에 그와 같은 생각을 할 수 있었군요. 훌륭해요.

(학생들이 보드마카로 O/X판에 공공기관인지 아닌지 표시한다.)

(공공기관이라고 생각하는 학생들은 아래에 이유를 적는다.)

(O/X판을 들어본다.)

보건소는 주민의 이익을 위해 존재하며, 주민들이 모두 이용할 수 있으며, 국가가 세운 곳이기 때문입니다.

3분

주의 집중

그러면, 지금부터 ‘공공기관일까 아닐까?’ 게임을 해보도록 할거에요.

‘공공기관일까 아닐까?’ 게임은 교실 뒤편에 제시된 다양한 사진들을 하나씩 띄어서 돌아다니며 친구들에게 ‘공공기관일까 아닐까?’ 퀴즈를 내는 게임입니다.

뒤편에 제시된 사진들은 모두 영훈이가 서울특별시와 관악구를 돌아다니며 찍은 사진들이에요. 영훈이를 도와주기 위해서는 우리가 먼저 공공기관인지 아닌지 먼저 알 필요가 있겠지요?

네

2분

예

여러분이 ‘공공기관일까 아닐까?’ 게임을 잘 할 수 있도록 선생님이 4개의 예시를 준비했어요. 먼저 첫 번째 예시를 볼까요?

(서울시청 자료를 제시한다.) 이 곳은 공공기관일까요 아닐까요?

좋아요. 그러면 이 곳은 공공기관일까요 아닐까요? (신한은행 사진을 제시한다.)

아주 좋은 지적이었어요. 이곳은 그러면 공공기관일까요? (가변적 속성과 관련된 한국전력공사 사진을 제시한다.)

한국전력공사나 인천국제공항, 한국수자원자력, 한국가스공사, 한국 철도공사와 같이 ‘공기업’들은 공공기관이에요. 조금 어려운 개념이지만, 이 공기업은 정부의 도움을 받고, 공기업의 이익은 곧 정부의 이익이 되거든요.

마지막으로 하나의 사진을 보여줄게요. 이 곳은 공공기관일까요? (관악구의 연세건우병원 사진을 제시한다.)

아주 좋은 시각이었어요. 이렇듯, 공공기관과 공공기관이 아닌 곳을 구별할 때에는 3가지 특징을 가지고 구별하면 돼요.

그러면 지금부터 ‘공공기관일까 아닐까?’ 게임을 시작하도록 할게요. 시간은 5분 주겠습니다. 먼저 뒤에서 사진을 한 장씩 띄어서 돌아다니면서 퀴즈를 내도록 하세요.

공공기관 같아요. (주민의 이익을 위해 일하고 모두 이용할 수 있고, 국가가 세웠어요.

신한은행은 공공기관이 아닌 것 같아요. 신한은행 사람들의 이익을 위해 존재하는 것 같거든요.

잘 모르겠어요.

공공기관 같아요.

이곳은 공공기관이 아닌 것 같아요. 주민들이 모두 이용할 수 있지만, 연세건우병원의 원장님이 이익을 가져가요.

네.

(학생들은 A4용지 크기의 사진을 들고 돌아다니면서 친구들에게 퀴즈를 낸다.)

7분

다양성

자, 이제 시간이 모두 지났어요. 자신이 갖고 다녔던 사진을 들고 자리에 앉도록 합니다.

지금부터는 자신이 퀴즈를 냈던 자신의 사진이 ‘공공기관’이라고 생각하는 학생들은 앞으로 사진을 들고 나오도록 합니다.

지금부터 이 학생들이 들고 있는 사진이 공공기관인지 여러분이 판단해보도록 할게요.

먼저 한명씩 짚어가며 읽어보도록 할게요. (학생들이 서있는 순서대로 관악구청, 경찰서, 도서관, 고등학교, 우체국, 주민센터, 교육청, 시청을 읽는다.)

좋아요. 서있는 학생들은 들어가도 좋아요. 지금부터 학생들이 들고 있었던 사진을 PPT로 크게 보면서 정말 공공기관인지 판단해보도록 할게요.

관악구청 사진이네요. 이 관악구청은 공공기관인가요?

‘경찰서’가 나왔어요. 경찰서는 공공기관인가요?

(이 과정을 반복하며 개념을 적용할 수 있도록 다양한 예를 학습 한다.)

(자신의 자신을 들고 나와서 일렬로 선다.)

네. 주민들의 이익을 위해 존재하고 모두가 이용할 수 있으며 국가가 지은 기관이에요.

네, 공공기관입니다.

4분

예가 아닌 경우

지금부터는 자신이 퀴즈를 냈던 자신의 사진이 ‘공공기관’이 아니라고 생각하는 학생들이 앞으로 나오도록 할게요. 공공기관을 학습했으니, 공공기관이 아닌 예도 구별할 줄 알아야겠죠?

먼저 한명씩 짚어가며 읽어보도록 할게요. (학생들이 서있는 순서대로 슈퍼마켓, 백화점, 시장, 아파트, 학원, 미용실, 웨딩홀, 한의원을 읽는다.)

좋아요. 서있는 학생들은 들어가도 좋아요. 지금부터 학생들이 들고 있었던 사진을 PPT로 크게 보면서 정말 공공기관이 아닌지 판단해보도록 할게요.

먼저 ‘슈퍼마켓’이 나왔네요. 슈퍼마켓이 공공기관이 아닌 이유는 무엇인가요?

(이 과정을 반복하며 개념을 적용할 수 있도록 다양한 비예를 학습 한다.)

주민들의 이익을 위한 곳이 아니며, 주민들이 모두 이용할 수는 있지만 국가가 지은 곳이 아니에요.

4분

Ⅱ. 연습

10분

연습 가

지금부터는 여러분에게 3가지의 연습과제가 주어질 거예요.

먼저, 활동지를 보도록 합시다. 첫 번째 문제를 보면 ‘다음 사진들 중에서 공공기관인 것을 모두 고르시오.’라고 되어있습니다.

모두 고르고, 위 공공기관들의 공통점을 통해 공공기관의 뜻을 써보도록 하세요.

(문제 1번의 사진들 중 공공기관이 무엇인지 고르고, 공통점을 통해 공공기관의 뜻을 쓴다.)

2분

연습 나

두 번째 문제를 보면 한국도로공사와 한국석유공사 그림이 있습니다.

영훈이는 이 두 곳을 공공기관으로 넣어야하는지 궁금하다고 하네요. 영훈이에게 어떻게 대답해줄 수 있을지 여러분이 영훈이에게 편지를 써보도록 하세요.

(문제 2번의 한국도로공사와 한국석유공사가 공공기관인 이유를 편지 형식으로 써본다.)

3분

연습 다

세 번째 문제는 모둠 해결문제입니다. 선생님이 각 모둠에 하나씩의 큰 지도를 줄 예정이에요. 이 지도는 관악구의 지도입니다. 지도를 보고 여러분은 공공기관인 것을 빨간색으로 동그라미 치도록 합니다.

서로 협력하며 한사람만 주도하지 않도록 협동심과 배려심을 발휘하며 과제를 하도록 하세요.

모든 과제가 마쳐지면 영훈이가 PPT에 나와 학생들에게 덕분에 숙제를 잘 마칠 수 있다고 인사하는 장면을 추가하여 학습을 마무리한다.

(책상위에 제시된 큰 지도를 보고 서로 협력하여 관악구의 공공기관을 동그라미 치도록 한다.)

5분

Ⅲ. 피드백

피드백은 청사진 부분에서 자세히 설명하였으므로 생략

[연습문제]

1-1. 다음 사진들 중에서 공공기관인 것을 모두 골라 동그라미 표시 하시오.

시청

치과

아파트

소방서

사진관

경찰서

우체국

빕스

1-2. 위 사진들 속 공공기관이 가진 특징을 바탕으로 공공기관을 정의하시오.

공공기관이란, _________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________.

2. 다음 장소는 영훈이가 공공기관인지 아닌지 헷갈려하는 기관입니다. 내가 영훈이에게 답을 줄 수 있다면 어떻게 알려줄 것인지 편지를 써 보시오.

To. 영훈이에게

3. (조별 활동 과제) 영훈이는 다음과 같이 지도를 보고 공공기관을 찾으려합니다. 모둠별로 영훈이의 입장이 되어 책상 위의 지도를 보고 공공기관을 찾아 빨간색으로 표시하시오.

[책상위에 제시될 지도 자료]

[평가문항 개발]

평가 관점

□ 공공기관과 공공기관이 아닌 곳을 구별할 줄 아는가?

□ 공공기관의 뜻을 정의할 수 있는가?

평가 기준

평  가  기  준

매우 잘함

공공기관과 공공기관이 아닌 곳을 정확히 구별할 줄 알며, 공공기관의 뜻중 결정적 속성 3가지를 정확하게 서술할 수 있다. (총점 18점 이상)

잘함

공공기관과 공공기관이 아닌 곳을 구별할 줄 알며, 공공기관의 뜻 중 결정적 속성을 2개 이상 서술할 수 있다.(총점 15점 이상)

보통

공공기관을 어느 정도 구별할 줄 알며 공공기관의 뜻 중 결정적 속성을 1개 이상 쓸 수 있다.(총점 12점이상)

노력 요함

공공기관을 구별하지 못하며 공공기관의 뜻을 알지 못한다. (총점 11점 이하)

평가상의 유의점

□ 공공기관과 공공기관이 아닌 곳을 평가한다.

□ 지도를 통해 실제적인 맥락을 제시함으로써 학생들의 개념확대적용능력을 배양한다.

[평가문항]

01 다음 사진을 보고, 물음에 답하시오. [각 5점, 총 10점]

⑴ 위에서 공공 기관인 곳을 골라 모두 쓰시오. (5점)

⑵ 위 ⑴번에 쓴 기관들이 공공 기관인 까닭을 쓰시오.(5점)

02 다음 안양시의 지도에서 공공기관인 곳을 5개 이상 찾아 아래에 적어보시오. [1개당 2점, 총 10점]

전체적으로 개념적용의 설계 전략을 구성주의 혹은 학습자 참여를 강조하면서 창의적으로 개발하였음.

한가지.. 오해가 있을 수 있는 사례가 없는지. 즉 공공기관처럼 보이지만, 아니거나, 공공기관이 아닌 것으로 알았는데.. 실은 공공기관인 ..

질문으로 시작하는 방식 우수

피드백을 할 때 필요한 정보의 제시 방식 관련하여 준비..