2019-1학기

교수체제설계(임철일 교수님)                                                   작성자: 정민영

‘창업’개념 수업

교안 개발의 논리

■개념 설정의 이유

사회적 분위기의 변화와 기술의 발전으로 학생들이 선택할 수 있는 직업의 폭은 나날이 넓어지고 있다. 뿐만 아니라, 소셜 커머스와 SNS가 발달하면서 소비자들의 힘이 강해지는 등의 사회적인 변화 속에서 직업의 종류와 역할도 더욱 다양하게 변화하고 있다. 하지만 현실적으로 학생들이 희망하는 진로와 직업은 교사, 공무원, 회사원 등으로 협소하게 제한되어 있는 것이 사실이다. 학생들이 실제 직업의 다양성을 체감하기 어려운 상황에서 창업에 대한 이해는 아이디어와 도전정신으로 자신의 진로를 직접 개척할 수 있음을 실감할 수 있도록 돕는다. 따라서 해당 단원에서는 진로를 선택할 때 취업뿐만 아니라 창업도 고려해볼 수 있도록 지도하는 것을 목표로 설정하고 있다.

■학습 전개 계획

1. 본시 학습 목표

가. 창업이 진로의 한 가지 선택지가 될 수 있음을 안다.

나. 창업의 개념을 설명할 수 있다.

다. 창업의 진행 과정을 알고, 실제 사례에서 각 과정을 분석할 수 있다.

2. 지도상의 유의점

가. 학생들의 발표를 최대한 장려하고, 의견을 냈을 때에는 꼭 칭찬한다.

나. 학생들이 처음 접하는 개념이 많으므로 수업을 진행하면서 지속적으로 학생들이 이해했는지 점검하면서 수업을 진행한다.

■교안 개발 논리

롸이겔루스의 개념 적용을 위한 교수설계 모형의 원리를 참고하여 수업 교안을 작성하였다. 개념의 적용은 의미 있는 학습의 최소 단위인 개념을 획득하고 그것을 활용할 수 있는 상태를 말한다. 구체적으로는 새롭게 개념을 획득한 수, 어떠한 사례가 주어질 경우 그 개념을 활용하여서 그 사례가 획득된 개념의 한 가지 실예인지 아니면 비예인지를 구분하는 것을 의미한다. 이를 위해 수업 지도안에서 ‘전형적 예’를 제시한 뒤 ‘개념 정의’를 소개하였다. 이를 파악할 수 있도록 다양한 실예들을 제시하고 그것이 해당 개념의 실예인 이유를 설명하였다. 이와 더불어 한 개념 내에서도 다양하게 나타날 수 있는 ‘가변적 특성’에 대해 소개하고, 비예시를 제시하여 학생들이 개념을 획득할 수 있도록 교안을 개발하였다. 마지막에는 연습 기회를 제공하여 학생들이 개념의 결정적 특성과 가변적 특성을 스스로 복습할 수 있도록 하였다.

임철일, 연은경(2015). 교수설계 이론과 모형. 파주: 교육과학사.

교안을 개발할 때, 특히 쉬운 사례를 사용하여 학생들이 이해하기 쉽게 하는 것에 집중하였다. 특히나 창업은 흥미로운 사례들이 많이 있기 때문에 학생들의 관심을 유도하는 것을 특징으로 잡고 교안을 설계하였다. 또한 사례마다 학생들이 그와 관련된 의견을 발표할 수 있도록 하여 학생들이 수업에 최대한 참여할 수 있도록 설계하였다. 이번 수업을 통해 창업의 개념을 습득하는 것에서 나아가, 학생들이 창업이 진로의 한 가지 선택지가 될 수 있음을 알도록 하는 것까지 기대할 수 있을 것이다.

[수업 청사진]

■개       념: 창업(개념분류)

■대상 학습자: 중학교 1학년

■수업   수준: 2

■결정적 특성: 1. 창업은 돈을 벌기 위한 활동이다.

2. 창업은 새로운 아이디어가 있어야 한다.

3. 창업은 조직을 만들어야 한다.

■가변적 특성: 1. 상품의 종류가 서비스 상품, 물질 상품으로 다양할 수 있다.

2. 구현되는 아이디어가 다양할 수 있다.

3. 조직의 형태와 구성이 다양할 수 있다.

방법

실행

Ⅰ. 제시

주의 집중

2. 전형적 예

3. 개념 정의

4. 파악 단계

5. 다양성

6. 예가 아닌 경우

· 창업과 관련된 영상을 제시하여 학생들의 주의를 집중시킨다. 창업과 관련된 사회적 맥락을 소개한다.

· 짜장면 스티커 영상을 제시한다. 짜장면 스티커의 사례를 보고 창업에 대해 생각해본다(문제 상황, 해결을 위한 사업 아이템, 판매 대상, 판매 방법, 수익 창출 관련 질문 제시).

· 파워포인트 자료 제시 전 학생들에게 ‘창업’에 대한 개념 정의를 나름대로 해보도록 한다. 학생들의 답변에 대해 교사는 코멘트를 더함으로써 개념의 결정적 특성을 발견하도록 유도한다.

· 학생들이 어느 정도 ‘창업’에 대한 개념의 정의에 도달했을 때, 파워포인트 자료를 통해 개념의 정의를 소개한다.

· 짜장면 스티커 사례를 바탕으로 창업의 정의를 부연 설명한다.

· 전형적 예로 쏘카를 다시 보여주면서 ‘창업’의 결정적 특성을 구체적으로 명확하게 이해하도록 한다.

· 이때 개념 정의 자료는 다시 보여주지 않음으로써 학생들로 하여금 회상/기억하도록 한다.

·학생들이 제시하는 내용 중 ‘결정적 특성’에서 벗어나는 내용들을 ‘가변적 특성’과 연관지어 설명하면서 ‘가변적 특성’자료를 파워포인트로 제시한다.

· 짜장면 스티커/쏘카/이수만의 사례를 제시하여 상품의 종류와 구현되는 아이디어가 다양할 수 있음을 제시한다.

· k팝 스타의 소속사 사장과 연습생의 영상을 보여주면서, 창업과 창업이 아닌 경우(취업)를 구분한다.

Ⅱ. 연습

연습 가

연습 나

연습 다

2. 다양성

·창업의 개념을 완전히 이해했는지 퀴즈를 통해 확인한다. 답을 고른 이유를 발표시킨다.

· 민주는 집에 보지 않는 만화책이 너무 많이 남아, 친구들에게 무료로 만화책을 빌려주는 서비스를 시작했다.

· 민주는 집 근처의 맥도날드 가게가 잘 되는 것을 보고 그 옆에서 똑같이 햄버거를 팔기 시작했다.

· 맥도날드의 메뉴를 지겨워하는 친구들이 많다는 것을 발견한 민주는 재료를 직접 선택할 수 있는 햄버거를 팔기 시작했다.

· ‘연습 가’는 돈을 벌어야 하는 창업의 결정적 특성에 대하여

· ‘연습 나’는 새로운 아이디어여야 하는 창업의 결정적 특성에 대하여

· ‘연습 다’는 ‘창업’의 가변적 특성에 대하여

Ⅲ. 피드백

동기화

유도

정보 제시

· 시각 자료(파워포인트)와 영상자료를 사용하면서 자료에 대한 학생들의 의견 발표 시 교사의 적극적인 반응 태도를 보인다. 발표에 어려움을 겪지 않도록 장려한다.

· 학생들의 발표 중에는 학생들에게만 주의를 집중하여 준다.

· 발표자가 자진해서 나오지 않을 경우 수업이 있는 달에 생일이 있는 학생을 미리 알아두어 지적한다.(학생들에 대한 교사의 관심도 표시)

·옳은 대답에는 적극적인 칭찬의 말을 아끼지 않도록 하되, 타학생들에게 편파적인 대우라는 느낌이 들지 않도록 주의한다.

· 틀린 답을 발표하는 학생에게는 옳은 답을 하도록 부드러운 말투로 유도하고 끝까지 옳은 답을 제시 못할 경우 위트와 격려로 분위기를 개선하며 옳은 답을 제시한다.

· 모든 정보는 파워포인트를 사용하여 제시한다.

· 파워포인트 자료가 제대로 작동하는지 사전에 확인하고, 학습지를 배부한다.

[수업 교안]

방법

실행

시간

Ⅰ. 제시

주의 집중

전형적 예

개념 정의

파악 단계

다양성

예가 아닌 경우

교사: 이번 시간에는 ‘창업’에 대해 공부하겠습니다.

영상 1. ‘번뜩이는 아이디어, 나홀로 창업이 대세!’

교사: 지금 여러분이 보고 있는 영상은, 요즘 창업이 많은 사람들에게 주목을 받게 된 맥락에 대해 설명하는 영상이에요. 영상에 어떤 내용이 나왔었죠?

교사: 네, 맞아요. 정부에서도 창업을 많이 지원하는 추세이고, 젊은이들이 창업에 도전하는 경우가 많아지고 있어요. 이처럼 사회적 변화에 따라, 지식을 통해 새로운 가치를 찾는 ‘창업’이 진로의 선택지로서 주목받고 있답니다.

교사: 그렇다면, ‘창업’이란 정확히 무엇일까요? 창업에 대해 같이 살펴보기 전에 잠깐, 여러분은 창업이 무엇인 것 같나요? 창업을 생각하면 떠오르는 단어가 있나요?

교사: 네 좋아요. 그럼 이제 다같이 창업의 사례를 살펴보면서, 창업이 무엇인지에 대해 알아볼게요.

영상 2. ‘짜장면 스티커’

교사: 짜장면 스티커의 사례를 보고 창업에 대해 생각해봅시다.

▷ 창업자가 발견한 문제상황은 무엇인가요?

▷ 창업자가 문제상황을 해결하기 위해 생각해낸 사업 아이템은 무엇인가요?

▷ 창업자는 스티커를 누구에게 팔기로 했나요?

▷ 창업자는 스티커를 어떤 방법으로 팔기로 했나요?

▷ 창업자는 스티커를 팔아서 무엇을 얻었나요?

교사: (파워포인트 자료를 보여주며) 창업이란, ‘사람들에게 ①( 새로운 가치 )를 지니는 ②( 상품 )을 팔기 위하여 ③( 조직 )을 만드는 일‘을 말해요.

학생: (창업의 개념을 따라 읽는다.)

교사: 짜장면 스티커 사례에서 새로운 가치는 ’짜장면을 쉽게 떼는 것‘, 상품은 ’짜장면 스티커‘, 조직은 ’배달의 민족과 협력하는 것‘입니다.

교사: 그렇다면 창업에 해당하는 사례를 조금 더 살펴볼게요. 다음으로 소개할 창업 아이템은 바로 여러분이 잘 알고 있을 ’쏘카‘라는 서비스에요. 쏘카가 창업이라고 볼 수 있는 이유를 발표해볼까요?

학생: 새로운 아이디어를 냈어요. 돈을 받고 팔아요. 기업을 만들었어요. 차가 아니라 서비스를 팔아요. 등

교사: 아주 잘했어요. 여러분들이 말해준 것처럼 새로운 가치, 상품, 그리고 조직의 특성으로 보아 쏘카는 창업이 맞죠. 그리고 이러한 특성들은 창업의 ’결정적 특성‘이라고 해요. 그런데 방금 한 친구가 ’차가 아니라 서비스를 팔아요‘라고 아주 예리한 지적을 해주었어요. 창업 안에서도 다양한 특성이 나타날 수 있는데, 우리는 이것을 ’가변적 특성‘이라고 불러요.

교사: (파워포인트를 제시하며) 가변적 특성이란, 한 개념 안에서 공통점을 공유하면서도 다양할 수 있는 특징을 말해요. 앞에서 살펴본 짜장면 스티커, 쏘카, 그리고 우리가 알고있는 SM 엔터테인먼트의 대표인 이수만 선생님 모두 ’창업‘에 해당하는 사례이지만, 상훔의 종류와 구현되는 아이디어에서 차이를 보여요. 어떻게 다를까요?

학생: 서비스를 팔기도 하고, 물건을 팔기도 해요. 조직의 형태가 달라요. 아이디어가 다 달라요.

교사: 맞아요. 새로운 상품의 종류가 다를 수도 있고, 구현되는 아이디어가 다를 수도 있고, 조직이 다를 수도 있답니다.

교사: 지금까지 창업의 특징들에 대해 열심히 알아보았는데요. 그렇다면 혹시 창업이랑 창업이 아닌 것의 차이점은 무엇일까요? 같이 다음 영상을 보면서 생각해볼게요.

영상 3. ‘K팝 스타(창업과 취업)’

교사: 어떤 차이점이 있는 것 같나요?

학생: 오디션 참가자들은 취업하려는 것이고, 심사위원들인 소속사 대표들은 창업을 한 경우에요.

교사: 네, 이렇게 창업과 취업의 차이를 간단히 구분해보았어요. 이제 배운 것들을 바탕으로 창업의 개념을 완전히 이해했는지 퀴즈를 통해 확인해볼 거에요. 답을 고르고, 고른 이유는 발표해봅시다.

7분

10분

5분

13분

5분

Ⅱ. 연습

연습 가

연습 나

연습 다

교사: 첫 번째 예제에요. 민주는 집에 보지 않는 만화책이 너무 많이 남아, 친구들에게 무료로 만화책을 빌려주는 서비스를 시작했어요. 이것은 창업일까요?

학생: 아니요, 창업은 돈을 벌기 위한 활동이므로 무료로 나눠주는 것은 창업이 아닙니다.

교사: 아주 잘했어요.

교사: 민주는 집 근처의 맥도날드 가게가 잘 되는 것을 보고 그 옆에서 똑같이 햄버거를 팔기 시작했어요. 이것은 창업일까요?

학생: 창업은 자신만의 아이템을 파는 것이므로 기존의 것을 그대로 따라한 것은 창업이 아니에요.

교사: 맞아요.

교사: 맥도날드의 메뉴를 지겨워하는 친구들이 많다는 것을 발견한 민주는 재료를 직접 선택할 수 있는 햄버거를 팔기 시작했어요. 이것은 창업일까요?

학생: 재료를 직접 선택할 수 있게 하는 새로운 가치를 만들어냈으므로 창업을 했다고 할 수 있어요.

교사: 네 맞아요, 이 경우는 창업이라고 볼 수 있겠네요.

10분

Ⅲ. 피드백

피드백은 청사진 부분에서 자세히 설명하였으므로 생략

[연습문제]

<연습 가.> 다음에 제시된 친구들의 행동들을 보고 창업활동인 것을 골라보세요.

① 민영이는 작년에 입던 옷들이 작아져, 친구들에게 무료로 옷을 나눠주는 서비스를 시작했어요.

② 윤희는 어제 산 헤어핀이 마음에 들어 똑같이 생긴 헤어핀을 만들어 팔기 시작했어요.

③ 서연이는 전동 킥보드를 사기에는 부담스러우나 타고 싶어하는 친구들을 위해 전동킥보드 대여 서비스를 어플로 만들었어요.

④ 다연이는 본인만의 아이디어로 도자기를 구워 동네 양로원에 매주 선물해드리기로 했어요.

⑤ 웅기는 각종 애플의 디지털 기기들을 사모아 다시 되팔기로 했어요.

⑥ 투바는 영어를 어려워하는 친구들에게 본인만의 방식으로 토플 공부법을 알려주는 것을 시작했어요.

◎ 내가 생각한 것 (                )

◎ 그 이유

<연습 나.> 다음에 제시된 예시들은 창업 여부를 분류해놓은 표입니다. 다음 중 잘못된 부분을 고치세요.

창업인 것

창업이 아닌 것

-만지지 않고도 조작할 수 있는 휴대폰을 발명하고 싶어 삼성전자에 입사했다.

-우리집 과일가게에서 평소에 팔지 않던 새로운 품종의 과일을 팔기 시작했다.

-유튜브 크리에이터들의 저작권을 관리하고 계약건들을 관리해주는 소속사를 설립했다.

-00 식품회사에서 최초로 불낙지맛 과자를 출시하였다.

-별도의 허가 없이도 모두가 방송인으로 참여할 수 있는 플랫폼을 만들었다. 시청자들은 가상 화폐인 ‘달풍선’을 지불하여 방송에 입장할 수 있다.

◎ 수정부분과 이유

<연습 다.> 창업의 결정적 특성과 가변적 특성을 바탕으로 창업 아이디어를 하나 제시해보세요.

[평가문제]

공부할 내용

창업의 정의를 알아보고 창업과 창업이 아닌 것을 구분할 수 있다.

창업의 의미

창업이란, ‘사람들에게 ①(        )를 지니는 ②(       )을 팔기 위하여 ③(     )을 만드는 일‘을 말한다.

창업의 특성

(       ) 특성

: 한가지 개념의 실예들이 공통적으로 지니는 특성

1. 창업은 (     )을 벌기 위한 활동이다.

2. 창업은 (            )가 있어야 한다.

3. 창업은 (　　　）을 만들어야 한다.

(      ) 특성

: 한가지 개념의 실예들이 지니는 다양한 특성

1. 상품의 (    )가 서비스 상품, 물질 상품으로 다양할 수 있다.

2. 구현되는 (            )가 다양할 수 있다.

3. (      )의 형태와 구성이 다양할 수 있다.

오케이.

적용.

창업의 개념을 획득하기 어려울 때 결정적 속성이 많을 때 사용하는 방법.

.

창업 개념 획득에  필요한가?