“to 부정사” 개념 수업지도안

영어과 이다연

[수업 청사진]

■개       념 : to 부정사(개념 분류)

■대상 학습자 : 고등학교 1학년

■수 업 수 준 : 3

■결정적 특성 : 1. 품사가 정해져 있지 않다

2. 시간(시제)을 정할 수 없다

3. to를 앞세운 부정사를 나타낸다

■가변적 특성 : 1. to 부정사는 용법에 따라 명사적 용법, 형용사적 용법, 부사적

용법으로 구분된다.

방법

실행

Ⅰ. 제시

주의 집중

전형적인 예

개념 정의

파악 단계

예

다양성

-to 부정사와 관련된 영상을 보여준다. 학생들이 지루해하지 않도록 귀여운

캐릭터가 등장하는 영상을 제시한다.

-학생들에게 익숙하고 쉬운 to 부정사 문장을 보여준다.

-to 부정사가 무엇인지 알려주기 전 학생들에게 to 부정사의 개념에 대해 나름

대로 정의하도록 한다. 교사는 학생들의 의견을 발표하게 하고 코멘트를 더해줌

으로써 개념의 결정적 특성을 발견하도록 유도한다. 이때 학습지를 나눠준다.

-학생들이 어느 정도 to 부정사에 대한 개념 중 결정적 특성에대해 이야기하면

to 부정사에 관련된 학습지에 이 내용을 적게 한다.

-전형적인 예시를 다시 보여주면서 to 부정사의 결정적 특성을 구체적이고 명확하게

이해하도록 한다.

-이때 학습지에 to 부정사의 개념을 스스로 적도록 한다.

-to 부정사의 가변적 특성을 powerpoint로 제시한다.

-to 부정사의 명사적 용법, 형용사적 용법, 부사적 용법의 예시를 제시한다.

-학생들에게 각 문장을 용법에 맞게 분류하도록 한다.

-to 부정사 용법에 따른 예시의 정답을 확인하며 각 용법에 대한 추가

적인 설명을 한다

Ⅱ. 연습

1. 연습

가

나

다

2. 다양성

-여러 문장 중에서 to 부정사가 사용된 문장을 선별하도록 한다.

-to 부정사가 쓰인 문장의 문법성을 판단하도록 한다.(틀린 것이

있다면 바르게 고치기)

-각 용법에 따른 to 부정사 문장을 작성하게 한다

-‘연습 가’는 ‘to 부정사’의 결정적 특성에 대하여

-‘연습 나’는 ‘to 부정사’ 개념의 판단 능력 배양

-‘연습 다’는 ‘to 부정사’의 가변적 특성에 대하여

Ⅲ. 피드백

동기화

유도

정보제시

-학습지와 시각자료(powerpoint)를 사용하면서 학생들이 개별 학습을 할 수 있도록

지도한다.

-학생들의 발표에 긍정적인 반응을 보여 동기를 유발하고 올바른

피드백을 제시한다.

-옳은 대답에 적극적인 칭찬과 지지를 보낸다.

-틀린 답을 발표하는 학생에게 옳은 답을 찾을 수 있도록 도움을

제공하고 격려한다.

-정보는 시각적 자료(powerpoint), 판서, 학습지를 통해 제시한다.

-수업 자료를 철저히 준비한다.

[수업 교안]

학습과정

교수-학습 활동

자료활용 및 유의점

시간

(분)

교사 활동

학생 활동

도

입

시 작

-인사

:여러분 안녕하세요?

-출결 확인

-학습 분위기 조성

:여러분 우리 오늘도 신나게

영어공부해 볼까요??

-인사

: 안녕하세요~

-대답

-교사의 지도에 따른다.

:네

-학생들에게 반갑게 인사한다.

2분

선 수

학 습

내 용

확 인

및

학 습 목 표 제 시

-전시학습 확인

:여러분, 우리 지난 시간에

동명사 대해서 배웠죠?

우리는 무엇을 동명사라고

하나요?

:네! 잘했어요, 동명사는 문장

안에서 어떤 역할을 하죠?

-전시학습 확인

:교과서나 학습지 찾아보고

‘동사의 명사형’이라는 대답을

하며 지난 시간에 배운 것을      떠올린다.

:명사요!!!!

-교과서

-학습지

2분

-동기유발 (to부정사 관련 동영상

제시 및 동영상에서 to부정사를

설명해준 케릭터 언급)

:여러분 to부정사가 무엇인지

설명해준 케릭터가 너무 귀엽지

않았나요?

-오늘 배울 학습에 흥미 느낀다.

:to부정사 관련 동영상 관람

:자신의 생각을 손을 들고         자유롭게 발표한다.

-PPT

-Youtubu동영상

4분

-수업활동 안내

:학습 목표의 제시 및 학습안내

:자, 학습목표를 다같이            읽어봅시다.

:첫 번째 학습목표부터

읽어봅시다.

:두 번째 학습목표도 읽어봅시다.

-수업활동 확인

:TV화면에 있는 학습목표를 큰

소리로 읽으며 분명하게          인지한다.

:“to부정사의 개념을 설명할 수

있다.”

:“to부정사의 용법을 구분 할 수

있다”

-PPT

1분

전

개

개   념

학  습

및

구문 익히기

-익숙하고 쉬운 to부정사 문장을

제시한다.

:여러분 각 문장의 뜻을 생각해

봅시다.

-to 부정사가 무엇인지 알려주기

전 학생들에게 to 부정사의 개념에

대해 나름대로 정의하도록 한다.

-학습지를 나눠준다.

:여러분 to 부정사가 무엇인 것

같나요? 여러분 각자의 정의를

적어보세요.

-학생들의 의견을 발표하게하고

코멘트를 더해줌으로써 개념의

결정적 특성을 발견하도록

유도한다.

:자 그럼 자신이 작성한 to부정사

개념을 발표해 볼 친구가 있나요?

:맞아요! 너무 잘했어요.

to부정사란 품사가 정해지지

않았다는 의미이고 또는 동사와

달리 시간(시제)을 정할 수 없다는

의미입니다. to를 앞세운 부정사를

to부정사라고 해요

-학생들이 어느 정도 to 부정사에

대한 개념 중 결정적 특성에 대해

이야기하면 이를 학습지에

작성하게 한다

-전형적인 예시를 다시 보여주면서

to 부정사의 결정적 특성을

구체적이고 명확하게 설명한다

-to 부정사의 가변적 특성을

powerpoint로 제시한다.

-to 부정사의 명사적 용법,

형용사적 용법, 부사적 용법의

예시를 제시한다.

-학생들에게 각 문장을 용법에 맞게 분류하도록 한다.(학습지 활용)

:여러분 각 문장에 쓰인 to부정사

용법을 적어보세요.

-to 부정사 용법에 따른 예시의

정답을 확인하며 각 용법에 대한

추가적인 설명을 한다

-교사가 제시한 to부정사 문장을

읽으며 해석 해본다.

-나름대로 to부정사에 대한

개념을 정의한다.

-학습지를 받아 to부정사 개념에

관해서 생각하는 바를 적는다.

-자신이 작성한 to부정사 개념을

친구들에게 발표한다.

:저요. 제가 생각하기에 to부정사는

동사를 도와주는 것 같아요.

:저요. to부정사는 동사 앞에

붙어서 동사에 의미를 줘요.

-학습지에 to부정사에 대한

결정적 특성에 관해 적는다.

-to부정사에 대한 전형적 예시를

보면서 개념에 대한 교사의

설명을 듣고 이해한다.

-powerpoint를 보며 to부정사의

가변적 특성을 살펴본다.

-to부정사의 명사적 용법,

형용사적 용법, 부사적 용법의

예시를 살펴본다.

-교사의 지시에 따라 학습지에

제시된 각 문장에 맞는 to부정사

용법을 적는다.

-자신들이 작성한 답과 정답을

비교해본다.

-PPT

-학습지

-교과서

18분

연 습

하 기

-학습지를 제공하여 여러 문장

중에서 to 부정사가 사용된

문장을 선별하도록 한다.

:여러분 주어진 문장들 중에서

to부정사가 사용된 문장을

찾아보세요.

-to 부정사가 쓰인 문장의

문법성을 판단하도록 한다.(틀린

것이 있다면 바르게 고치기)

:여러분 to부정사가 사용된 문장이

문법적으로 옳은지 틀린지 판단

해보세요.

-각 용법에 따른 to 부정사 문장을

작성하게 한다

:여러분 to부정사 용법에 문장을

2개씩 만들어보세요.

-여러 문장 중에서 to 부정사가

사용된 문장을 선별한다.

:네

-to 부정사가 쓰인 문장의

문법성을 판단하도록 한다.

:네

-to부정사의 각 용법에 맞는 문장을

작성한다.

:네

-학습지

-필기도구

15분

정

리

정리

및

형성

평가

-형성평가를 풀도록 지시한다.

:여러분 우리 이제 형성평가를

풀 차례입니다. 문제지를 나누어    줄게요.

:형성평가 문제지를 나누어 줄 것

-오늘 배운 내용을 학습목표와      관련지어 차근히 정리한다.

:PPT를 이용할 것

:오늘의 학습목표가 무엇이었나요?

:맞아요. 잘했어요!

-형성평가를 푼다.

:네

:형성평가 문제지를 풀어본다.

-오늘 배운 내용을 정리하고 다시   한 번 생각해본다.

:PPT를 보면서 정리

:“to부정사의 개념을 설명할 수

있다. to부정사의 용법을 구분

할 수 있다“

-형성평가지

-PPT

5분

차시

학습

예고

-다음 시간에 학습할 내용을        예고한다.

:그럼 우리 이제 다음시간에는

어떤 것을 배울지 알아봅시다.

:PPT를 이용하여 다음시간의

학습목표를 간단하게 제시한다.

-다음 시간 학습할 내용에 대해    확인한다.

:네

:다음시간 학습목표를 눈으로 확인한다.

-PPT

2분

인사

-인사한다.

:수고했어요. 좋은하루 되세요.

-인사한다.

:감사합니다.

1분

학습지

주제

to부정사의 개념과 용법

반/이름

반                     번

내용

1.to 부정사의 개념은?

내 생각:

정   리:

예문)

1. It is fun to go to the cinema.

2. It is exciting to learn English.

3. Is it necessary to buy a ticket?

4. It is difficult to solve this problem.

5. It is kind of you to help him.

6. It is important to keep the promise.

7. It is a good habit to keep a diary.

8. It is a lot of fun to read books.

2. to부정사의 용법

[명사적 용법]

[형용사적 용법]

[부사적 용법]

개념 적용?

이 개념의 결정적인 기능은 분석되어 있지 않네.

준동사로서..

분사, 돔명사, 일반 동사와의 구분..

인지적 주의 집중 방식은?

피드백의 내용이 들어가여?!

이게 초점이 되는 질문인가?

귀여운 것에 대하여..

distracting effect?

어떤 질문, 문제에 대한 발표인지?

용법을 구분하는 것은

개념 적용 이상의 영역을 포함하는 것으로 보여짐.

초점을 to 부정사를 다른 것과 구분하는 것.. 그 안에 종류, 유형이 있다는 것은 오케이.

개념 적용의 상세 전략이 제대로 반영되지 않았음. (파악 단계? 비예 등)

이게 맞는 의미인가?

이러한 개념의 구분이

영어 학습에서 어떤 역할을 할 것인가에 대한 분석과 적용이 필요함.

아마도 영어에 대한 이해과정에서 한국어 문법 체계에는 없으나, 영문법에 있고, 그래서 이것의 의미와 기능에 대한 이해가 향후 독해나 영작 등에 어떤 영향을 줄 것인가에 대한 문제의식이 반영되어야 함.

교안에 이 부분이 나타나냐 함,

어떤 것이 전형적 예시?

어떤 자료를..

다음에 있는(연습 단계에) 학습지와 구분되는 교사가 사용하는 자료가 제시되어야 함.

실제 상황에서 나타나는 사례들에 대한 고민이 적음.

동영상 자료, 실제 대화 자료 등.

to 부정사처럼 보이지만 아닌 것은?

오해하는 것?

혹은 유형, 종류?

이 용어 말고, 연습이라는 용어가 작절함. 개념 적용 전략으로서..

통상 사용하는 용어로서는 적당하나

교수학습과정안의 용어로 적절한가?

연습문제?

평가 문항은 설계하지 않았나?