2019-1 교수체제설계

개념적용 교안 개발                                                                                         신선혜

‘자원의 희소성’ 개념 수업

Ⅰ. 교안 개발의 논리

1) 본 교안의 특성

본 교안은 개념의 적용 수준의 의미 있는(meaningful) 학습이 이루어지도록 하기 위하여 ‘개념의 적용을 위한 교수설계모형’을 적용하여 개발하였다. 이를 구성하는 주요 개념으로서 ‘개념의 결정적 특성과 가변적 특성을 바탕으로 초등학교 4학년 사화과에서 배우는 ‘희소성’이라는 개념을 학습자가 학습할 수 있도록 한다. ‘희소성’이라는 개념은 경제활동과 선택의 문제와 관련하여 중요하게 다루는 개념이다. 이 개념을 가르치기 위해서 ‘제시(일반성, 실예), 연습, 피드백’의 과정으로 교안을 구성하였다. ‘전형의 형성’ 단계에서 학생들이 일반적으로 생각하는 희소성 개념을 떠올리게 하였다. ‘구별’ 단계는 희소성이 있는 것의 공통점을 찾는 활동으로 구성하였고, ‘일반화’ 단계에서는 일반성과 전형적인 실예를 동시에 제공함으로써 개념을 획득할 수 있도록 하였다. 특별히 희소성 개념을 놀이 형식으로 탐구할 수 있게 구성하여 학습자로 하여금 희소성의 결정적 특성을 스스로 찾아 볼 수 있도록 교안을 구성하였다.

2) 본 교안의 주안점

본 교안의 주안점은 다음과 같다.

첫째, 실제 일어날 수 있는 상황을 제시하고 개념을 학습할 수 있도록 구성하였다. 이는 2015 개정교육과정의 특성인 ‘역량 중심 교육과정’ 아이디어를 반영한 것으로, 이때 역량은 ‘실제 삶 속에서 무엇인가를 실제로 하는 능력’이다. 경제 개념인 희소성은 초등학생인 학습자들도 일상생활을 하면서 쉽게 접할 수 있는 개념이다. 본시 활동 중 과일 가게에서 한정된 금액으로 원하는 과일을 사고 계절에 따라 과일의 가격이 달라지는 이유를 탐구하는 활동을 통해 삶 속에서 쉽게 접할 수 있는 상황 속에서 개념을 탐구할 수 있도록 구안하였다.

둘째, 학습자 수준을 고려하여 교안을 구성하였다. 본 차시의 소재인 ‘희소성’은 초등학교 4학년 2학기 사회과에서 학습하는 개념이다. 초등학교 중학년 학생 수준에 맞게 쉽고 재미있게 공부할 수 있도록 교안은 구성하였고 구체적으로 학생들이 좋아하는 영화를 통해 개념을 도입하고 놀이를 통해 개념을 일반화하는 내용으로 구성하였다.

셋째, 창의력을 향상 시킬 수 있는 수업을 하기 위해 고민하였다. 학습자가 희소성이라는 개념을 형성해 나감에 있어서 스스로 고민하고 개념을 형성할 수 있도록 효과적인 질문을 하는 조력자로서 교사의 역할을 고민하였다. 특히 평가 문항 개발에서 희소성의 개념이 포함되어 있는 일기 쓰기 활동은 학생들이 창의력을 자극할 수 있는 문항이라고 생각하여 개발하였다.

Ⅱ. 수업 청사진

개       념 : 자원의 희소성

대상 학습자 : 초등학교 4학년

수 업 수 준 : 초등학교 중학년

결정적 특성 : 1. 자원의 희소성은 사람들이 필요나 욕구는 많으나 이를 만족시켜 줄 자원이 부족한 것을 의미한다.

2. 자원의 희소성은 가격과 밀접한 관련이 있다.

3. 자원의 희소성으로 인하여 경제활동에서 선택의 문제가 발생하게 된다.

가변적 특성 : 1. 자원의 희소성은 자원의 절대적인 양의 많고 적음이 아니라 사람들의 필요나 욕구에 따라 달라지는                  상대성이 있다.
2. 자원의 희소성은 시대나 장소에 따라 달라질 수 있다.

방법

실행

Ⅰ. 제시

1. 전형적인 예

영화 ‘블러드 다이아몬드’에서 다이아몬드를 두고 전쟁하는 상황을 제시하며 자원의 희소성이 있는 전형적인 예로써 ‘다이아몬드’를 제시한다.

2. 주의 집중

학생들이 흥미로워하는 영화를 소재로 한 시청각 자료를 제시하여 동기를 유발한다.

‘다이아몬드’를 차지하기 위해 갈등하는 장면이 잘 드러나는 부분 일부를 보여준다.

3. 개념 정의

다이아몬드와 같이 희소성을 가지는 석유를 제시하고 두 자원의 공통적인 특징을 생각해보도록 질문한다.

학생들의 답변에서 ‘자원의 희소성’ 개념의 결정적 특성이 어느 정도 도출되었을 때 Powerpoint로 개념의 정의를 제시한다.

4. 파악 단계

자원의 희소성 개념의 결정적 특성을 제시한다.

5. 주의 집중

자원의 희소성에 해당하는 사례와 해당하지 않는 사례를 구분해 보기 위해 모둠별로 ‘선생님네 신선한 과일 가게’ 활동을 한다.

<선생님네 신선한 과일가게>

-선생님네 신선한 과일가게에는 딸기, 청포도, 바나나 등 과일을 판다.

-모둠별로 1만원으로 사고 싶은 과일을 토의해서 정한다.

-3개월 뒤, 선생님네 과일가게의 과일의 가격이 달라진 것을 제시한다.

-어떤 과일이 ‘희소성’이 있는지, ‘희소성’이 없는지 토의한 후 발표한다.

6. 예

과일가게에서 1만원으로 사고 싶은 것을 모두 살 수 없었던 까닭으로 자원의 희소성을 설명한다.

3개월 뒤 과일의 가격이 변한 것을 보고 희소성이 있는 과일과 그렇지 않은 과일을 분류하고 이유를 토의한다.

7. 다양성

과일 가게에서 뿐만 아니라 생활 속에서 자원의 희소성과 관련된 사례를 발표해본다.

학생들이 발표하는 사례에서 자원의 희소성을 가지는지 그렇지 않은지 결정적 속성과 가변적 속성을 통해 구분한다.

8. 예가 아닌 경우

자원의 희소성을 가지지 않는 예를 사진으로 제시하며 희소성의 결정적 특성을 통해 그 이유를 설명한다. (예: 햇빛, 숲, 공기 등)

살아가는 데 필수적인 자원(물, 공기)이라도 무한히 있는 것이라면 희소성을 가지지 않음을 설명한다.

양이 적은 자원이라도 사람들의 필요나 욕구가 없다면 희소성을 가지지 않음을 설명한다.

Ⅱ. 연습

1. 연습 가

생활 속 실제 사례를 제시하여 자원의 희소성에 해당하는지 아닌지 구분한다.

연습 나

지역에 따라서 자원의 희소성이 달라지는 것을 알고 구분해 보도록 한다.

연습 다

자원의 희소성의 개념을 확장 적용하여 추론해보도록 한다.

2. 다양성

‘연습 가’는 자원의 희소성의 결정적 특성에 대하여

‘연습 나’는 자원의 희소성의 가변적 특성에 대하여

‘연습 다’는 자원의 희소성 개념의 확장적용을 위하여

Ⅲ. 피드백

1. 동기화

자원의 희소성이 학생들에게 어려운 개념일 수 있으므로 실예를 다양하게 제시하고 사진 등 시각자료를 많이 활용하도록 한다.

학생들의 실제 생활과 관련된 ‘과일 가게’를 도입하여 학생들의 학습 동기를 유발한다.

많은 학생들의 참여를 유발하도록 다양한 예를 찾아보는 모둠 학습을 할 때 교사가 순회 지도를 하며 적극적으로 아이디어가 나올 수 있도록 격려한다.

학생들의 발표에 대해 구체적인 피드백을 제시하고 옳지 않은 답이 나오더라도 참여 자세에 대한 긍정적인 피드백을 제공한다.

2. 유도

학생들이 헷갈려하거나 오답을 제시하는 경우 파악단계에서 생각해 본 개념의 결정적 속성에 따른 것인지 생각해볼 수 있는 질문을 제공한다.

학생들이 과일가게 활동에서 어떤 과일이 희소성이 있는 것인지 파악하기 어려워할 때 교사는 순회 지도를 하며 어려움이 있는 모둠에게는 힌트를 제공하는 등 도움을 준다.

3. 정보제시

다양한 사진 자료는 Powerpoint에 담도록 한다. 세부적으로는 개념의 정의와 개념의 결정적 속성 및 가변적 속성, 비예에 대한 이해를 돕기 위한 시각자료를 제시한다.

시각자료와 함께 판서를 적극 활용하여 학생들의 개념 형성을 돕도록 한다.

Ⅲ. 수업 교안

방법

실행

시간

교사

학생

Ⅰ. 제시

31분

전형적인 예

주의 집중

안녕하세요, 여러분. 오늘은 ‘필요한 것의 생산과 교환’ 단원에 나오는 ‘자원의 희소성’ 개념을 배워보겠습니다. 개념과 관련하여 먼저 ‘다이아몬드’와 관련된 영화를 살펴봅시다.

영화 속에서 어떤 일이 일어났나요?

다이아몬드를 차지하기 위해 사람들이 노력하는 이유는 무엇일까요?

여러분이 말한 것처럼 다이아몬드는 많은 사람들이 원하지만 매장량은 적은 희소성이 있는 자원입니다. 오늘은 ‘자원의 희소성’ 개념을 파악해 보도록 합니다.

(영화의 일부를 주의깊게 시청한다.)

다이아몬드를 차지하려고 전쟁이 일어났습니다.

다이아몬드가 귀하기 때문입니다./다이아몬드가 충분하지 않기 때문입니다./다이아몬드가 비싸게 팔리기 때문입니다./많은 사람들이 원하기 때문입니다. 등

4분

개념 정의

다이아몬드처럼 희소성을 가지는 떠 다른 자원으로는 석유가 있습니다. 석유와 다이아몬드는 어떤 공통적인 특징이 있나요?

맞습니다. 그렇다면 ‘자원의 희소성’개념을 살펴봅시다.(ppt의 개념정의 부분을 제시하며) 개념의 정의를 함께 읽어볼까요?

다이아몬드와 석유는 희소성이 있는 자원인가요?

왜 그렇게 생각하나요?

석유와 다이아몬드는 비쌉니다./ 양이 정해져있습니다./원하는 사람이 많습니다.

‘자원의 희소성’이란 사람들의 필요나 욕구는 많으나 이를 만족시켜줄 자원이 부족한 것을 뜻합니다.

그렇습니다.

사람들의 필요나 욕구는 많은데 그 양은 정해져 있기 때문입니다.

4분

파악 단계

석유와 다이아몬드에서 찾은 특징에는 또 어떤 것이 있었나요?

맞습니다.(결정적 속성 ppt를 보여주며)희소성은 가격과 밀접한 관련이 있습니다. 희소성이 있으면 가격은 높아지고 희소성이 없으면 가격은 낮아집니다.

다이아몬드나 석유를 내가 원하는 만큼 전부 구매할 수 있나요?

어렵겠지요? 양이 한정되어 있기도 하고 돈이 부족하기도 합니다. 그렇기 때문에 어떤 자원을 구매할 때 선택의 문제가 발생합니다.

석유와 다이아몬드는 비싼 것입니다.

아니요. 살수 없을 것 같습니다.

4분

주의 집중

이번에는 ‘선생님의 신선한 과일가게’ 활동을 해보겠습니다.

선생님의 과일가게에 어떤 과일들이 있나요?

(모둠별로 화이트보드와 마커를 나누어 주며)모둠에서 토의를 통해 1만원으로 사고 싶은 과일을 정하여 화이트보드에 적어보세요.

딸기요./바나나요./청포도요/귤이요 등

(어떤 과일을 사고 싶은 지 토의하고 학습지에 적는다.)

3분

예

1만원으로 어떤 과일을 살 수 있었나요?

모둠에서 원하는 과일을 모두 살 수 있었나요?

왜 살 수 없었나요?

이러한 경우도 자원의 희소성으로 볼 수 있을까요?

그 이유는 무엇인가요?

이번에는 3개월 뒤 선생님의 과일가게를 보여주겠습니다. 어떤 변화가 있나요?

그렇다면 3개월 뒤 어떤 과일이 희소성이 있는지, 없는지 모둠별로 토의하여 결과를 화이트보드에 적어보세요.

결과를 발표해 봅시다.

딸기, 바나나입니다./ 귤을 샀습니다. 등

아니요.

1만원으로는 과일을 모두 사기에는 돈이 부족하였습니다.

네

우리의 필요보다 돈이 부족하였기 때문입니다.

과일의 가격이 달라졌습니다.

(화이트보드에 토의한 결과를 적는다.)

딸기는 3개월 뒤인 여름철에 찾기 어렵기 때문에 희소성을 가지는 과일입니다. 따라서 가격도 비쌉니다. 바나나는 항상 수입하고 계절의 영향을 받지 않기 때문에 희소성이 없습니다. 따라서 가격도 거의 변화하지 않았습니다.

8분

다양성

지금까지 자원의 희소성을 과일가게에서 찾아보았습니다. 그렇다면 여러분의 생활 속에서 희소성을 가지는 사례는 어떤 것이 있나요?

물의 경우는 희소성이 있나요?

마시는 물은 희소성을 가지게 되는 경우도 있습니다. 어떻게 가능할까요?

사막과 강 주변 중에 물이 희소성이 있는 곳은 어디인가요?

물을 예로 든 것처럼 자원의 희소성은 시대나 장소에 따라 변할 수 있습니다.

맛있는 음식은 희소성이 있어서 가격이 비쌉니다./놀이동산에 가서 놀이기구를 모두 타고 싶어도 시간이 없어서 선택하여 타야합니다.

희소성이 없습니다.

요즘처럼 환경오염이 심하면 물을 사서 마셔야 합니다. 이럴 때는 희소성이 있습니다.

사막에서 더 희소성이 있습니다.

4분

예가 아닌 경우

햇빛이나 공기는 사람들이 사는 데 매우 중요한 것입니다. 이들은 희소성이 있는 자원일까요?

왜 그렇게 생각하나요?

삐삐를 알고 있나요? 삐삐 요즘 거의 찾아보기 힘든데, 이 경우는 희소성이 있을까요 없을까요?

왜 그렇게 생각하나요?

아닙니다.

양이 끝없이 있기 때문입니다./사람들의 필요나 욕구에 비해 부족하지 않기 때문입니다.

희소성이 없습니다.

삐삐를 원하는 사람들이 거의 없기 때문입니다.

4분

Ⅱ. 연습

9

연습 가

(ppt로 [연습문제1]을 제시하며)예전에 화제가 되었던 허니버터칩 사태를 기억하나요? 허니버터칩이 희소성이 있는 것인지 판단하고 그 이유를 생각노트에 적어보세요.

3

연습 나

(ppt로 [연습문제2]을 제시하며)인도와 우리나라는 소에 대한 문화가 다릅니다. 두 나라에서 소고기가 희소성이 있는 나라는 어디인지 생각해보고 그 이유를 생각노트에 적어보세요.

3

연습 다

(ppt로 [연습문제3]을 제시하며)오늘 배운 희소성 개념을 적용하여 <보기>와 같은 상황이라면 어떤 일이 일어날지 바르게 말한 사람을 고르고 그 이유를 적어보세요.

3

Ⅲ. 피드백

피드백은 청사진 부분에서 자세히 설명하였으므로 생략하였습니다.

[연습문제 1] 허니버터칩이 맛있다는 소문 때문에 마트에서는 허니버터칩이 모두 팔려서 없고 중고나라에서는 허니버터칩을 원래 가격인 1000원 보다 2배 비싼 가격인 2000원에 팔고 있습니다. 이 경우 허니버터칩에 대해 자원의 희소성이 있나요? 그렇게 생각한 이유는 무엇인가요?

[연습문제 2] 대부분의 인도 사람들은 종교적인 이유로 소고기를 먹지 않습니다. 인도와 우리나라를 비교하며 ‘소고기’에 대해 자원의 희소성이 있는 나라와 없는 나라를 구분해 보세요. 그렇게 생각한 이유는 무엇인가요?

[연습문제 3] 다음과 같은 상황이라면 어떤 일이 벌어질지 바르게 이야기한 사람은 누구이고 그렇게 생각한 까닭은 무엇인가요?

길거리의 모든 돌멩이가 금덩어리라면?

① 다연 : 금값이 올라갈 거야.

② 유경 : 금이 귀하지 않을 거야.

③ 투바 : 부자들만 금을 가지게 될 거야.

④ 유진 : 금으로 만들 수 있는 것이 없을 거야.

⑤ 수민 : 모든 사람들이 금을 가질 수 없게 될 거야.

참고문헌

임철일(2015). 교수설계 이론과 모형(2판). 파주: 교육과학사.

교육부(2015). 교사용 지도서 사회 4-2.

[평가 문항 개발]

1. 자원의 희소성의 의미에 맞게 빈칸에 들어갈 단어를 쓰세요.

자원의 희소성이란 사람들의 (         )은/는 많지만 이를 만족시켜 줄 자원은 부족한 것을 말한다.

2. 다음 자료를 보고 물음에 답하세요.

지역

에어컨의 수(대)

원하는 사람의 수(명)

추운 지방

10대

0명

더운 지방

100대

1,000명

(1) 에어컨이 희소성을 가지는 지역은 어디일까요?   (             )

(2) 그렇게 생각한 이유를 써 보세요.

(                                                                     )

3. 다음 중 보기 중 ‘희소성’을 가지는 것을 모두 찾아서 동그라미로 표시하고 찾은 단어가 들어가는 이야기 일기를 써 보세요.

<보기>

구름, 공기청정기, 학교 놀이터의 꽃, 햇빛, 영화관람권

2019년 4월 (    )일 날씨 : 흐림

전체적으로 우수

좋은 시도..

?

논란이 여지가 있어 보이는데..

오케이.

좋은 주의 집중 방식.. 및 전형적 예..

이 대답이 적절한가?

돈을 자원으로 본다는 것인가?

미세먼지로 인하여. 논쟁거리가 될 수 있음..

적용 문제는 아니지만.. 그래도 필요하다면..