2019 교수체제설계 교수학습과정(안) 개발

“위치를 나타내는 전치사 ”

2019. 4. 10.

서울대학교 대학원 교육학과

김진희

Ⅰ. 교수학습과정(안) 개발의 논리

가네의 교수설계 모형인 수업의 사태는 주의 집중 단계에서 시작하여 파지와 전이에 이르는 총 아홉 가지의 단계로 구성되어 있으며, 각 단계에서 학습의 내적 과정(표1: 가네의 수업의 사태 참조)에 따른 수업 설계에 대한 처방적 지식을 제공한다.

단계

수업의 사태

학습의 내적과정

1

주의 집중

(Gaining attention)

학습자가 자극을 수용할 수 있도록 민감화 (Reception)

2

수업목표 제시

(Informing learner of objectives)

학습결과에 대한 기대감 형성 (Expectancy)

3

선수학습 상기

(Stimulate recall of prior learning)

장기기억 항목들을 활동 기억 상태로 회복 (Retrieval)

4

자극자료 제시

(Presenting stimulus)

학습하게 되는 자극들의 선택적 지각 (Selective perception)

5

보조자료 제시

(Providing learning guidance)

장기 저장 및 회상을 쉽게 할 수 있도록 제시된 자료를 의미 있게 부호화 (Semantic encoding)

6

연습

(Eliciting performance)

학습결과를 나타내기 위한 행동적 반응 (Responding)

7

피드백

(Providing feedback)

학습결과에 대한 자신감을 주기 위한 강화 (Reinforcement)

8

평가

(Assessing performance)

재생 시 사용될 단서 제공 (Retrieval)

9

파지와 전이

(Enhancing retention and transfer)

새로운 상황에 행동을 일반화하기 (Generalization)

[표1] 가네의 수업의 사태 (임철일, 2015 수정)

이에 본 교수학습과정(안)은 가네의 수업의 사태와 밀접하게 관련되도록 구성하였으며, 각 단계에서 가네가 주장하는 학습의 내적 과정을 최대한 반영하도록 노력하였다.

본 수업의 대상과 주제는 초등학교 4학년 학생들이 위치를 나타내는 전치사의 개념을 이해하고, 위치를 나타내는 전치사를 열거할 수 있으며, 위치를 나타내는 전치사를 활용하여 문장을 완성할 수 있는 것이다. 학생들이 위치를 나타내는 전치사를 단어(Vocabulary)로서는 충분하게 열거할 수 있지만, 이를 실제 생활 속에서 적용할 문장으로 표현하는 것은 쉽지 않다. 이러한 이유 중의 하나는 학생들이 영어를 단어 암기 수준에서만 학습하기 때문이다. 이에 본 수업은 실제적 맥락 속에서 적용 가능한 다양한 표현법을 배우고 자신의 경험, 생활과 연결하여 표현하도록 한다.

가네는 특히 지적 기능(Intellectual skill)을 강조하였다. 기능(Skill)이란 새로운 상황에 적용하는 것을 의미하므로, 이를 위해 본 수업에서는 크게 두 가지 방식을 적용하였다.

첫째, 네 가지 언어 기능 영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)가 모두 포함 되는 수업이 되도록 설계하였다. 일반적인 영어 수업에서는 한 가지 기능에 집중하여 가르치지만, 이는 실제적 언어로서 영어라는 개념을 반영하는 못하는 경우가 많았다. 언어라는 것은 네 가지 기능이 동시적으로 이루어지는 경우가 많고, 각각의 기능이 독립적으로 적용되지 않기 때문이다.

둘째, 교사중심·강의식 수업을 탈피하고 학생중심·활동 중심의 역동적인 수업으로 설계하였다. 개인 활동 (Individual activity), 짝 활동 (Pair activity), 그룹 활동(Group activity)의 비중을 적절히 구성하여 다양한 방식으로 학습할 수 있도록 구성하였다.

Ⅱ. 수업 개요

〇 수업주제: 위치를 나타내는 전치사

〇 학습대상: 초등학교 4학년

〇 수업인원: 20명

〇 수업시간: 50분

〇 학습목표:

- 위치를 나타내는 전치사의 종류를 열거할 수 있다.

(On, Under, Next to, Between, Near, On your right, On your left, Across from)

- 위치를 나태는 전치사를 활용하여 문장을 완성할 수 있다.

Ⅲ. 수업 청사진

수 업 과 정

수 업 내 용

주의 집중

(Gaining attention)

영어로 학생들에게 밝게 인사를 한다.

준비해온 공을 꺼내 학생들 사이를 돌며, 공의 위치를 달리 두면서 (예: A학생 책상 위, B학생 의자 아래, C학생과 D학생 사이 등) 학생들에게 공의 위치를 질문하며 답하게 한다.

수업목표 제시

(Informing learner of objectives)

- PPT(PPT#1)를 통하여 학습 목표를 제시한다.

선수학습 상기

(Stimulate recall of prior learning)

- PPT(PPT#2~4) 그림을 이용하여 이전 시간에 배운 다양한

장소, 건물에 대해 복습한다.

자극자료 제시

(Presenting stimulus)

- PPT(PPT#5~7) 그림을 활용하여 위치를 나타내는 전치사의

종류를 설명한다.

PPT(PPT#8~10)를 통해 위치를 나타내는 전치사를 활용하여 문장을 만드는 순서를 설명한다.

보조자료 제시

(Providing learning guidance)

- (짝 활동) 위치 전치사를 활용하여 문장을 완성하는 워크시

트(PPT#11~13)를 완성한다.

워크시트의 답을 학급전체와 확인하며 정답에 대한 근거와 오답의 이유에 대해 설명한다.

연습

(Eliciting performance)

& 피드백

(Providing feedback)

- (그룹활동) OX 퀴즈(PPT#14~24))를 통해 수업동안 배운

개념을 연습한다.

정답에 대한 근거와 오답의 이유에 대해 설명한다.

학생들이 취약한 부분에 대해 다시 설명한다.

평가

(Assessing performance)

수업시간에 배운 표현을 이용하여 자신의 동네의 주요 건물의 위치를 설명하는 포트폴리오(creative writing)를 만들게 한다.

※ 수업 시간에 설명한 각각의 이론의 설명에 맞게 자신의 스토리를 올바른 ㅍ현으로 작성해왔는지를 평가하여 수행평가 점수를 부여한다.

파지와 전이

(Enhancing retention and transfer)

- 이번 시간의 학습 목표에 대해 상기시킨다.

중요한 표현을 다시 제시하면서, 배웠던 표현을 한 번 더 소리 내어 발화할 수 있도록 한다.

이번 수업을 통해 새롭게 배운 점, 느낀 점, 더 배우고 싶은 점 등을 발표한다. (수업성찰하기)

- 다음 시간에 학습할 내용을 제시한다.

Ⅳ. 수업 교안

수업사태

교사 (Teacher)

학생 (Students)

자료/

준비물

시간

주의 집중

큰 목소리로 학생들에게 반갑게 영어로 인사를 한다.

교사: Good day to you all! We will now begin the English class with teacher Jinny”

교사는 준비해온 공을 꺼내며 학생들 사이를 돌며 공의 위치를 달리 두면서 학생들에게 공의 위치를 질문하며 답하게 한다.

교사: (준비해온 공을 교탁위에 꺼내 놓으며) Boys and Girls, Look at this! What’s on the teacher’s table? 여러분, 여기를 보세요! 선생님 책상 위에 뭐가 있죠? (학생들이 답한다) 맞아요, 공이 있어요. 선생님이 여러분들 사이를 돌며 공의 위치를 바꿀거예요. 여러분이 선생님이 공을 두는 위치를 말해 줄 수 있을까요? (학생 A와 학생 B 사이에 둔다) Where is the ball now? 공이 어디에 있나요?  [학생들: A와 B 학생 사이에요~]

(교사가 C학생 가방에 공을 넣으며) Where is the ball now? 지금은 공이 어디에 있죠? [학생들: C학생 가방 안에요~] (교사가 이번에는 D학생 책상 아래에 공을 놓으며) Where is the ball now?지금은 공이 어디에 있나요? [학생들: D학생 책상 아래에 공이 있어요~]

참 잘 맞췄어요~ 공이 선생님 책상 위에, A와 B 사이에, C학생 가방안에 D학생 책상 아래에 있었어요.

누군가에게 물건, 건물, 사람 등의 위치를 설명하고 관계를 표현하기 위해서 우리는 “위에, 안에, 사이에”처럼 위치를 표현해 줄 수 있는 단어가 필요해요.

선생님이 ‘공의 위치’를 묻는 질문에 한국어로 자유롭게 답한다.

공(고무공)

7'

수업목표제시

학생들과 함께 PPT(PPT#1)에 제시된 수업의 목표를 읽으며 어떤 것들을 학습할지 설명한다.

교사: 여러분, 오늘의 학습 목표를 함께 읽어볼까요? [학생들: PPT에 제시된 학습 목표를 읽는다]

참 잘 읽었어요. 오늘은 위치를 나타내는 전치사에 대해 배울 거예요. 먼저, 위치를 나타내는 전치사의 종류에 대해 배우고, 배운 전치사를 활용하여 문장으로 말하고 쓸 수 있는 법을 배울 거예요. 전치사의 종류 중 특히, 위에(On), 아래에(Under), 옆에(Next to), 사이에(Between), 가까이에(Near), 오른편에(On your right), 왼편에(On your left), 건너편에(Across from) 표현을 영어로 배우고, 이러한 전치사를 활용하여 문장으로 쓸 수 있고, 말할 수  있도록 지금부터 함께 배워봐요~

학생들은 교사를 따라 수업의 목표를 함께 읽는다.

ppt

2'

선수학습 상기

PPT에 동네 지도를 띄우며, 지난 시간에 배운 다양한 장소에 대해 질문하며 복습한다.

교사: (PPT #2~4) 새로운 전치사를 배워보기 전에, 먼저 지난 시간에 배운 여러 장소들(Places)을 복습해볼까요? . (배 아픈 액션을 위하며) Ugh.. I have a stomachache, 악, 배가 너무 아파요. 배가 너무 아플 땐, 어디를 가야하죠?

[학생들: 병원이요~] 여러분, 영어로 답할 수 있을까요? [학생들: You should go to the hospital] That’s right! 잘 맞췄어요. 그럼, 내일 미술 수업을 위해서 스케치북을 사려면 어디로 가야하나요? [학생들이 대답한다] 친구들과 ‘마블’ 영화를 보고 싶을 때는 어디로 가야하죠?

지난 수업과 이번 수업과의 연계성을 언급하며 선수학습 회상단계를 마무리한다.

교사: 지난 시간에는 이렇듯 장소에 대해서 배웠어요. 오늘 수업시간에는 이러한 장소들의 위치를 설명하는 전치사에 대해 배울거예요.

학생들은 지난 수업에서 배운 내용을 떠올린다.

학생들은 그림을 보고 가능한 답을 떠올린다.

학생들은 영어로 답을 한다.

ppt

3'

자극자료 제시

(PPT #5~7) PPT의 그림을 통해 위치를 나타내는 전치사의 역할, 필요성 설명 후 오늘 수업의 핵심 전치사를 설명한다.

교사: 여러분, 수업 시작할 때 선생님이 여러분 사이를 돌며 공을 여러 위치에 두었었죠? 한국어에서도 ‘~안에’, ‘~위에, ’~아래에’, ‘~옆에’, ‘사이에’, ‘가까이에’, ‘오른편에’,‘왼편에’, ‘건너편에’에 등 사람이나, 사물의 위치를 정확히 표현할 수 있는 표현법들이 있어요. 마찬가지로 영어에서도 사람과 사물의 위치를 나타내는 표현법이 있는데요. 이렇게 위치를 나타내는 말을 Preposition, 전치사라고 합니다.

다양한 전치사가 있지만, 우리는 그 중  9가지의 전치사를 배워 볼 거예요.

1. ‘~안에’= In,

2. ‘~위에, ’= On

3. ‘~아래에’= Under,

4. ‘~옆에= Next to,

5. ‘사이에’= Between,

6. ‘가까이에’=Near,

7. ‘오른편에’= On your right,

8.‘왼편에= On your left, 9.‘건너편에= Across from.

(PPT #8~10) 위치 전치사를 활용하여 문장 만들기를 설명한다.

교사: 우리가 함께 배운 9가지 위치 전치사를 이용하여 문장을 어떻게 만들 수 있는지 알아봐요.

‘~가 ...에 있다’라고 문장으로 표현할 때는 Subject(주어)+Be verb(Be동사)+전치사+명사의 형태로 나타냅니다. (학생들은 이미 Subject, Be Verb, Noun의 개념을 학습한 상태임)

먼저, 화면에 보이는 질문을 다함께 읽어보아요.

(PPT #8~10을 활용하여) 위치를 묻는 질문에 맞춰 학생들이 답하는 연습을 한다. [학생들: Where is the Bookstore?] 참 잘 읽었어요. 그럼 답을 할 때는 가장 먼저 주어인 Subject가 필요한데, 문장 안에서 subject가 뭐죠? [학생들: Bookstore] 네, 맞아요. 서점, Bookstore이에요. 그 다음에는 be verb가 필요한데, 문장에서 be verb를 찾아볼 수 있을까요? [학생들: is에요]. 이번에도 참 잘 찾았어요. 그 다음엔 위치를 나타내는 전치사가 필요해요. 질문 아래에 있는 그림을 보면서 Bookstore이 drugstore 어느 편에 위치하고 있는지 말해볼 수 있을까요? [학생들: 옆에 있어요] 네 맞아요. Bookstore은 Drugstore 옆에 있어요. 그럼 문장으로 답을 다 함께 말해볼까요? [학생들: The bookstore is next to the drugstore] (ppt#9-10번도 위와 같이 설명한다)

학생들은 교사의 질문에 답을 한다.

ppt

7'

보조자료 제시

(PPT #11~13) 교사는 준비한 worksheet를 보여주며 첫 번째 문제를 함께 풀어본다.

이번에는 여러분이 배운 내용을 활용하여 여러분의 짝과 함께 문제를 풀어볼 거예요. 문제를 풀기 전에 선생님과 1번 문제를 함께 연습해볼까요? 먼저 그림을 자세히 보고, 1번 문제를 함께 읽어봐요.[학생들: The drugstore is....]

drugstore이 어디에 있나요? [학생들:next to] 참 잘했어요. 지금부터는 짝꿍 친구와 남은 문제들을 풀어보아요.

(PPT #11~13) 남은 문제는 짝 활동을 통해 학생들이 풀 수 있도록 지도한다.

학급 전체가 함께 답을 맞춰보며(영어문장으로 답을 말한다) 틀린 답은 어떻게 교정할 수 있는지 다른 학생들의 의견을 유도한다.

학생들은 교사의 시연을 보고 문제해결법을 이해한다.

학생들은 짝과 함께 위치 전치사를 활용하여 문제를 해결하며 문장구조를 이해한다.

짝이 위치 전치사를 제대로 사용하고 있는지 주의 깊게 듣고 서로의 의견을 이야기 한다.

자발적으로 혹은 교사의 지목을 받은 학생은 자신의 답을 학급과 공유한다. 틀린 답을 할 경우 피어피드백을 통해 배운다.

ppt,

work

sheet

10'

연습 & 피드백

(PPT#14~24) 학급을 두 팀(A & B) 으로 나누어 학생들에게 그룹활동: OX퀴즈를 준비하게 하며, 활동룰을 설명한다.

교사: 지금부터는 A와 B그룹으로 나누어서 OX 퀴즈를 풀어볼 거예요. 그동안 여러분이 수업시간에 배운 모든 내용들을 활용하여 그룹원들과 협동하여 문제를 해결해보아요! 단, 선생님이 OX퀴즈의 문제를 보여줄 때, 반드시 문제를 영어로 큰 소리로 읽고 선생님이 1, 2, 3을 카운트 하는 동안 답을 화이트보드에 O 혹은 X로 적어요.

그럼 첫 번째 문제를 다함께 크게 읽어볼까요?

(PPT #14-24) 학생들과 수업동안 배운 문제를 활용하여 OX 퀴즈(활동형태)를 풀어본다.

그룹의 답이 오답일 경우, 정답에 대한 근거와 오답의 이유를 설명할 수 있는 학생에게 surprise sweet (i.e., 초콜릿 or 사탕)를 준다.

교사도 정확한 정답을 이유를 들어 설명하며 학생들이 취약한 부분에 다시 설명한다.

교사가 제시하는 문제를 영어로 소리 내어 읽으며(Speak aloud) 정확한 발음과 문장 구조를 인지한다.

교사가 제시하는 문제에 대해, 팀원과 상의해서 답을 한다.

점수를 받은 경우, member는 팀의 점수를 기입한다.

ppt,

(학생들이 OX 답을 적을) 책상용화이트보드 & 마커

12'

평가

(PPT#25) 예시를 보여주며, 수업시간에 배운 표현을 이용하여 자신의 동네에 주요 건물의 위치를 설명하는 포트폴리오를 만들게 한다.

교사: 모두들 짝꿍과 문제도 잘 풀고, OX퀴즈도 잘 해결하였어요. 오늘 수업시간에 선생님이 해준 설명과, 짝꿍과 함께 풀었던 문제의 표현과 OX퀴즈를 통해 접했던 표현들을 응용하여 이제는 여러분이 스토리를 써볼거예요. 다음 영어수업 시간까지 여러분 동네의 주요 건물들의 위치를 설명하는 포트폴리오를 만들어올건데요. 먼저 선생님이 예를 하나 보여줄게요. (학생들과 그림을 보며 몇 몇 장소의 위치를 영어로 물어보고 영어로 답하게 한다. 이후 포트폴리오 예시글을 다 함께 영어로 읽어본다)

※ 수업 시간에 설명한 각각의 이론의 설명에 맞게 자신의 스토리를 올바른 절차로 작성해왔는지를 평가하여 수행평가 점수를 부여한다(PPT#26).

위치 전치사를 활용하여 자신의 생각을 문장으로 표현할 수 있다.

ppt

6'

파지와 전이

중요한 표현을 다시 제시하고, 배웠던 표현을 한번 더 소리내어 발화하면서 이번 시간의 학습 목표에 대해 상기시킨다.

이번 시간의 학습을 통해 새롭게 배우게 된 점, 느낀 점, 더 배우고 싶은 표현 법등에 대한 reflection을 말해보게 한다.

다음 시간에 학습할 내용을 제시한다.

교사와 함께 중요한 표현을 소리내어 읽고 학습 목표에 대해 상기한다.

이번 학습시간에 새롭게 배운점 혹은 느낀점, 혹은 더 배우고 싶은 점을 발표한다.

ppt

3'

전체적으로 우수. .

학습 안내 제시 미흠

대안적 매체 활용 등 미흠.

학습 안내에 해당하는 추가 사례 제시 등 내용에 대한 참여적 설명이 있어야 함,.

현재 것은 일종의 연습 문제?