If 가정법 과거의 활용

교육학과 2012-12670 김승주

1. 교수학습과정안 개발의 논리

2017학년도 1학기 <교육공학>

교안 개발

본 교수학습과정안은 Gagne의 9가지 수업사태를 기반으로 하였으며, Keller의 ARCS 이론을 추가적으로 반영하여 작성되었다. Gagne는 교수를 구성하는 일련의 사태들은 학습자의 내부에서 진행되는 인지과정을 고려하여야 한다고 주장한다. Gagne는 내적 학습과정을 주의, 동기화, 선택적 지각, 의미적 부호화, 장기기억에 저장, 탐색과 회상, 수행, 피드백으로 본다. 이에 대응하여 수업사태를 ①주의 획득하기, ②학습자에게 수업목표 알리기, ③선수학습 회상 자극하기, ④자극 제시하기, ⑤학습 안내 제시하기, ⑥수행 유도하기, ⑦피드백 제공하기, ⑧수행평가하기, ⑨파지와 전이 높이기로 제시한다(박성익, 임철일, 이재경, 최정임. 2015).

본 수업의 성취내용은 if 가정법 과거를 활용한 ①‘If I + past, I would ~’, ②‘If + (I가 아닌 다른 주어), 주어 would ~’, ③ If절과 주절의 위치변환이다. I를 주어로 하여 If 가정법 과거의 개념과 문장구조의 원리를 먼저 학습하고, I 외의 다른 주어를 이용한 표현까지 확장할 수 있도록 자극 제시와 학습 안내 제시 단계를 구성하였다.

처음 도입부에서는 학생들의 지각적 주의를 환기시키기 위해서 시청각자료를 이용하였다. 이때 주의분산의 자극을 최소화하기 위하여 도입부의 약 30초 정도의 비디오 클립만을 시청한다. 학생들의 사전적으로 가지고 있는 어법과 어휘에 따라 어색하게 들릴 수 있는 표현(If I were a boy)을 이용하여 If가 가진 의미를 강조한다. 이후 If를 사용한 영어 표현을 말하고 쓸 줄 알게 되는 것이 수업의 목표임을 제시한다. 수업목표에는 어법 용어(가정법 과거, 주절, 접속사절 등)를 빼서 학습자들의 자신감을 유지시키고자 하였다.

첫 번째 자극 제시-수업 안내의 경우, ①‘If I + past, I would ~’의 표현을 이용하여, If 가정법 과거의 기본적인 개념을 익힐 수 있도록 설계하였다. 예시적인 상황을 이미지로서 제시하고 개념을 설명한다. 또한, If 가정법 과거의 중요한 원리인 ‘과거 시제를 이용하지만, 과거를 나타내는 것은 아니고 현실 가능성이 없는 상황을 상상하는 것’을 강조하여 선택적 지각이 이루어지도록 한다. 두 번째 자극 제시-수업 안내는 ②‘If + (I가 아닌 다른 주어)+ past, 주어 would ~’, ③ If절과 주절의 위치변환으로 구성된다. 예시 문장들을 보여주면서, 의미적 부호화를 촉진시키고자 하였다.

수행을 유도하는 단계에서는 세 가지 성취내용을 모두 포함하도록 문제를 구성하였다. 모둠 학습을 통해서 동료들과 자신의 표현을 나눌 수 있는 시간이 될 수 있도록 구성하였다. 활동지의 첫 번째 문장에 대한 답변은, 학습자들에게 가이드라인을 제시함으로써 발판(scaffolding)으로서 작용하도록 하였다. 피드백 제공 단계에서는 모둠별로 대표자가 한 질문씩 대답하게 하였다. 이 때 발표 내용을 판서를 함으로써 학습자들이 자신감을 얻을 수 있게 하였다. 어법적으로 어색한 문장을 발표한 경우에는 어법적으로 어색한 이유와 자연스러운 표현을 알려주도록 하였다.

수행 평가하기 단계에서는 수행평가지를 사용하였다. 수행평가지는 요구하는 답이 있는 문항 50%와 서술식 문항 50%로 구성하였다. 이 때, 후반부 문제로 갈수록 난이도가 높은 문항을 구성하여 문제해결력을 높이고자 하였다. 파지와 전이 증진 단계에서는 If 가정법 과거의 표현에 대해서 다시 한 번 정리해주고, 다음 차시에서의 수업 목표와 해당 차시에서 배운 성취 내용이 연결되어있음을 알려주어 전이를 촉진하도록 설계하였다.

2. 수업의 개요

가. 수업 주제: If 가정법 과거의 활용

나. 수업 교과: 영어

다. 학습 대상자:  일반중학교 2학년

라. 학습목표:

·‘If + past, I would’표현(If 가정법 과거)의 쓰임새를 구체적인 예시를 들어 이야기할 수 있다.

·‘If + past, I would’표현을 사용하여 완결된 문장을 영어로 쓸 수 있다.

·‘If + past, I would’표현을 사용하여 완결된 문장을 영어로 말할 수 있다.

3. 수업 교안

단계

방법

(수업 사태)

교수-학습 과정

도입

주의집중

& 선수학습 상기

교사: 여러분 주말 동안 재밌게 지냈나요? 오늘은 수업에 들어가기에 앞서서 영상을 하나 보겠습니다.

학생: 와아~!

교사: Beoyonce의 “If I were a boy”라는 곡의 뮤직비디오입니다.(<ppt 슬라이드 1: Beyonce의 “If I were a boy” 뮤직비디오 클립>을 약 30초 간 재생한다.)

<슬라이드 1>

교사: 재미있게 봤나요? 혹시 영상을 보면서 계속 들렸던 표현이 있었나요?

학생: If I were a boy요.

교사: 네, 그렇죠. 노래 제목이 계속 가사에서 들렸죠? 노래를 부르는 가수는 여성인 것 같은데 계속해서 자신을 boy라고 칭하는 게 좀 어색하다는 생각이 들지 않았나요? 우리가 그 동안 배운 것에 따르면 I는 ‘나’이고, were은 ‘~이었다.’라는 표현으로 쓰이고, ‘boy’는 소년을 의미하니까요. 그래서 언뜻 듣기에는 ‘내가 소년이었다.’라고 생각할 수 있어요. 그런데 우리 같이 노래 제목 맨 앞에 뭐가 있는지 볼까요?(마우스 커서로 ‘if’를 가리킨다.)

학생: if요.

교사: 맞아요. 이 ‘if’가 붙음으로 인해서 이 문장의 뜻은 ‘내가 소년이었다면’이라는 뜻이 된답니다. 뮤직비디오에서 여러분도 이런 표현을 일상생활에서도 곧잘 하지 않나요? 예를 들어서 친구에게 ‘내가 너라면~, ~할 텐데.’ 라는 표현 말이지요. 이를 영어로 표현하면 ‘if I were you, ~’가 된답니다. 이러한 표현을 if 가정법이라고 한답니다. if 가정법을 이용하면 영어로 더욱 풍부한 표현을 할 수 있겠죠?

수업목표

제시

<슬라이드 2>

단계

방법

(수업 사태)

교수-학습 과정

도입

수업목표 제시

교사: (<ppt 슬라이드 2: 학습목표>로 화면 전환한다.) 오늘 여러분들은 보신 바와 같이 if를 이용해서 영어로 말하고 쓰는 방법을 배워보도록 할 것입니다. 가정법을 배우고 나서는 앞서서 얘기한 것처럼 친구에게 조언도 해줄 수 있을 것이고, 나의 현재 상태를 아쉬워하는 표현도 할 수 있겠죠?

전개

자극 제시하기 1

<슬라이드 3>

교사: (<ppt 슬라이드 3: 가정법 과거 표현 예시1>로 화면 전환한다.) 여러분, 화면에 나타난 Sarah의 상황을 한번 볼까요? 선생님이 Sarah의 상황을 읽어볼게요. (예시 상황을 읽는다. 굵게 처리된 부분을 읽을 때는 강조해서 읽는다.) 지금 Sarah는 뭘 하고 싶은 거지요?

학생: Paul에게 전화를 하고 싶어 해요./Paul의 전화번호를 알고 싶어 해요.

교사: 맞아요. 지금 Sarah는 무슨 이유에서인지 Paul에게 전화를 하고 싶어 하죠. 그런데 Sarah는 Paul의 전화번호를 알지 못하는 상황이네요. 이 상황을 Sarah는 If I knew his number, I would phone him.이라고 표현을 했어요. 이처럼 if는 현재 현실에서 불가능한 내용을 표현할 때 사용합니다. 그런데 주의해야 할 게 있어요. 지금 Sarah가 Paul의 전화번호를 알지 못하는 상황은 현재의 상황인 거죠? 그럼에도 불구하고 Sarah는 know가 아닌 knew를 사용했고, 뒤에 절에서는 will이 아니라 would를 사용한 걸 볼 수 있어요. 이처럼 if를 통해서 현재에 일어날 수 없는 상황을 표현할 때에는 과거 시제를 사용한다는 것이 중요합니다. 하지만 의미는 과거가 아니라 현재의 감정과 생각을 표현한다는 것이 핵심입니다.

학습안내 제시하기 1

<슬라이드 4>

단계

방법

(수업 사태)

교수-학습 과정

전개

학습안내 제시하기 1

교사: 자, 그렇다면 if의 구체적인 표현방법에 대해서 알아보도록 할까요.(<ppt 슬라이드 4: 가정법 과거 작문 방법>으로 화면 전환한다.) 우리는 현실과는 다른 상황을 가정할 때, if에 과거시제를 사용하고, 그 다음 절에는 would를 사용해서 ‘~이라면, ~할 텐데’라는 표현을 사용할 수 있어요. 우리 화면에 나타난 말풍선을 한번 볼까요? If I won a million pounds, 내가 백만 파운드를 얻는다면~ 이라는 표현이네요. 아마도 이 친구는 복권에 당첨되는 상상을 하는 것 같아요. 제시된 그림에 따르면 자동차와 집을 사고 싶어 하는 것 같아요. 혹시 표현을 사용해서 문장으로 만들어 볼 학생 있나요?

학생: (손을 든다.)저요! / (시선을 회피한다.) / (움직임의 변화 없이 계속 교사를 쳐다본다.)

교사: (손 든 학생을 지목한다.) 네 한번 말해볼까요?

학생: If I won a million pounds, I would buy a nice car.입니다.

교사: (학생의 대답을 칠판에 옮겨 적는다.) 아주 잘했어요. 혹시 질문이 있는 친구 있나요? (미소를 띤 채 교실 안의 여러 학생들의 눈을 차례대로 쳐다보며 10초 간 기다린다. 없으면 다음 자극제시 단계로 넘어간다.)

자극 제시하기 2

교사: 이번에는 ‘내가 ~이라면’이라는 표현과 함께 ‘그가 ~이라면’, ‘당신이 ~이라면’과 같이 다른 사람에 대해서도 if를 사용해서 표현하는 방법을 배워보도록 할게요.

<슬라이드 5>

교사: (<ppt 슬라이드 5: 가정법 과거 표현 예시2>로 화면 전환한다.) 자, 여러분 우리 화면을 볼까요. 선생님이 한번 읽어볼게요. If Tom had more time, he would read more. Tom이 어떤 상황일지 한번 이야기 해 볼 학생 있나요?

학생: ‘Tom이 시간이 더 있었더라면, 그는 책을 더 읽었을 텐데’입니다.

교사: 맞았어요. 지금 상황에서는 Tom은 시간이 때문에 책을 더 못 읽는 상황이란 것을 유추할 수 있나요? 이처럼 if를 통한 표현은 자신에 대한 표현이 아니더라도 가능하답니다. 예를 들면, you, David, Tiffany, they, she처럼 I가 아닌 주체에 대해서도 표현을 할 수 있어요. 우리 더 많은 예시 표현을 볼까요.

단계

방법

(수업 사태)

교수-학습 과정

전개

자극 제시하기 2

교사: (<ppt 슬라이드 6: 가정법 과거 표현 예시3>으로 화면 전환한다.)

<슬라이드 6>

교사: if를 사용하는 절은 문장의 앞이어도 되고, 뒤에 와도 됩니다. (첫 번째 예시문장을 가리킨다.) 첫 번째 문장에서는 we가 주어로 왔네요. We would’t have any money라는 절이 먼저 와서, 우리가 일을 하지 않았더라면 어떠했을 것이라는 상황을 상상하고 있네요. 그렇다면, 여기서 we는 현재 일을 하고 있나요, 하고 있지 않나요?

학생: 하고 있어요.

교사: 맞아요. not이 들어간 경우에는 not이 아닌 상황, 즉 we work라는 상황이 현실에서는 나타나고 있는 것이 되겠죠. 다음 문장을 보면, 이번엔 주어가 you이네요. 이 경우에도 과거형 동사인 were을 사용해서 ‘네가 나였다면’무엇을 할지를 상상하는 질문을 하는 문장이네요. 질문을 하는 경우에도 앞선 표현과 마찬가지로 would를 사용해주면 된답니다. 혹시 궁금한 점이 있는 학생 있나요? (질문이 있다면 한 번 더 설명해준다.)

교사: 그럼 세 번째 문장으로 넘어가 봅시다. 우리는 지금까지 ‘내가 ~이라면, 나는 ~을 할 텐데.’ 또는 ‘우리가 ~이라면, 우리는 ~을 할 텐데’와 같이 if절의 주어와, 상상하는 상황을 나타내는 절의 주어가 같은 경우를 배웠습니다. 이번에는 if절과 상상하는 상황의 절의 주어가 다른 경우를 한 번 볼까요. (마우스 커서로 세 번째 문장의 if절의 you와 다른 절의 it을 번갈아 가면서 가리킨다.)

교사: 세 번째 문장을 보면, it은 우리가 앞선 시간에 배운 표현을 볼 수 있네요. It’s nice to meet you, It’s a bit windy today. 와 같이 기분이나 날씨, 상황 등을 나타낼 때 쓰이는 it이 되겠죠. 그리고 if절에는 you가 와서, ‘네가 운전을 할 수 있다면 아주 유용할 텐데.’ 라는 의미가 되었네요. 이 때 you는 현재 운전을 할 수 있나요?

학생: 아니요.

교사: 그렇죠. 이 경우도 마찬가지로 현재 사실과 반대되거나 불가능한 상황에서의 상상을 하는 표현입니다. 혹시 이해가 잘 되지 않거나 질문하고 싶은 부분이 있나요? (질문을 하는 학생이 있는 경우에 해당 질문에 대하여 답해준다.)

단계

방법

(수업 사태)

교수-학습 과정

전개

학습안내 제시하기 2

교사: 그렇다면 앞서 봤던 Sarah의 상황을 우리의 입장에서 표현해볼까요?(<ppt 슬라이드 7: 가정법 과거 표현 예시4>로 화면 전환한다.)

<슬라이드 7>

교사: 첫 번째 문장은 Sarah가 자신의 입장에서 서술한 것입니다. 두 번째 문장을 보면 우리가 Sarah의 상황을 제3의 입장에서 서술한 것임을 알 수 있겠죠?

수행 유도하기

교사: 여러분, 이렇게 해서 우리는 기본적인 if의 용법에 대해서 알아보았어요. 그렇다면 이제 마지막으로 4인 1조가 되어서 if를 이용해서 자신의 문장을 만들고 이야기하는 시간을 가져볼게요. 5분 동안 이야기하고 나서 각 모둠별로 한 명씩 발표하는 시간을 갖도록 하겠어요. (학생들에게 활동지를 건넨다.)

<활동지>

1. You ask a friend to imagine these situations. You ask What would you do if ...?

1-1. (imagine – you win a lot of money)

What would you do if you won a lot of money?

1-2. (imagine – you lose your passport)

1-3. (imagine – there’s a fire in the building)

1-4. (imagine – you’re in a lift and it stops between floors)

2. You answer to your friend’s questions.

2-1. If I won a lot of money, I would travel to Europe.

2-2.

2-3.

단계

방법

(수업 사태)

교수-학습 과정

전개

수행 유도하기

2-4.

피드백 제공하기

교사: (활동지를 나누어 준 후에 5분간 모둠 사이를 돌아다니며 모둠 활동을 관찰한다. 질문하는 학생이 있는 경우에 답변해준다.) 자 여러분, 그러면 모둠별로 하나씩 질문에 대한 답변을 발표해볼까요? 첫 번째 질문에 대한 발표는 1조가 해볼까요?

학생: 네, 1조 발표하겠습니다. If I won a lot of money, I would buy new smart phone.

교사: 잘했어요. (학생의 대답을 칠판에 옮겨 쓴다.) 그 다음 질문은 2조가 발표해볼까요?

학생: 2조 발표하겠습니다. If I lost my passport, I would check if it is in my bag.

교사: 잘했습니다. (학생의 대답은 칠판에 옮겨 쓴다. if절에 과거형을 사용하고, 다음 절에 would를 잘 사용했어요. 다음 3조 발표해볼까요?

학생: 네. I would call 911, if there was a fire in a building.입니다.

교사: 잘했습니다. 3조는 if절을 뒤에다 배치했네요. (학생의 답변을 칠판에 옮겨 쓴다.) 그러면 마지막 질문에 대한 답변은 4조가 발표해볼까요?

학생: If I were in a lift and it stops between floors, I would call 911 and wait for them to come.입니다.

교사: 네 잘했어요. 그런데 한 가지 아쉬운 점이 있어요. (학생의 답변을 칠판에 옮겨 쓴다.) if절에서 과거 동사를 사용하는 경우는 현재사실과는 반대되는 사실을 나타낸다는 것을 배웠죠? 지금 엘리베이터 안에 있다는 사실도 현재 사실과 반대되지만, 엘리베이터가 층 사이에서 멈추어 있는 것도 현재 사실이 아니지요. 따라서 stop도 과거형인 stopped가 되는 것이 보다 적절하겠죠?

정리

수행 평가하기

교사: 오늘 수업 어떠셨나요? if 표현을 통해서 친구에게 조언도 해주고, 복권에 당첨된 상황에 대한 상상도 영어로 표현할 수 있는 자신감이 생겼나요? 여러분이 오늘 배운 표현을 잘 숙지했는지 수행과제를 줄게요. 다음 수업 시간까지 빈 칸에 적절한 표현을 써오면 된답니다. (수행 평가지를 학생들에게 전달한다.)

<수행평가지>

Put the verb into the correct form.

1–1. They would be offended, if I                 to their party. (not / go)

1–2. If you took more exercise, you                 better. (feel)

1–3. If they offered me the job, I think I                 it. (take)

1–4. Dave and Kate are expecting us. They would be very disappointed if we                . (not / come)

단계

방법

(수업 사태)

교수-학습 과정

정리

수행 평가하기

1-5. What would you do if somebody                 in here with a gun? (walk)

2. Use your own ideas to complete these sentences.

2–1. If you took more exercise,                               .

2–2. I’d be very angry if                                 .

2-3. If I didn't go to work tomorrow,                          .

2-4. If you bought some new clothes,                          .

2-5. I’d be very glad if                                   .

파지와 전이 증진하기

교사: 오늘 우리는 if를 이용해서 현실과는 다른 상황을 설정하는 표현을 배웠습니다. if를 이용해서 친구의 입장이 되어서 조언을 해주었고, 복권에 당첨되는 상황을 설정해보기도 했죠? 다음 시간에는 if의 또 다른 용법에 대해서 수업이 진행될 거예요. 선생님이 나누어준 수행평가지는 친구와 함께 이야기를 나누면서 풀어보는 것도 좋을 거 같아요. 그럼 이것으로 오늘 수업을 마치겠습니다. 고맙습니다.

4. 참고 문헌

박성익, 임철일, 이재경, 최정임(2015). 교육방법의 교육공학적 이해(5판). 파주: 교육과학사.

Raymond Murphy(2005). Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press.

이런 설명이 맞나?

이 주제와 관련되 선수 학습 상기가 있어야 하지 않나?

스마트 디바이스와 앱을 사용할 수 있는 상황이라고 했는데..

왜 socrative 사용을 하지 않았는지?