수업 청사진

2017-2학기

교육공학                                                            교육학과 2012-12671 김예슬

절차적용 수업 교안 개발

절차: 진로 의사 결정

대상 학습자: 중학교 1학년

수업 수준: 3

수업 목표

1. 합리적인 진로 의사 결정 절차를 말할 수 있다.

2. 합리적인 진로 의사 결정 절차에 따라 진로 의사 결정을 할 수 있다.

방법

실행

Ⅰ. 제시

1. 목표 제시

1.1 주의력환기

유명 연예인이 진로를 결정하기까지의 과정을 보여주는 영상 자료를 학생들에게 보여준다.

학생들이 쉽게 접근할 수 있는 영상을 사용한다.

(ex. 열정樂서 중 성시경의 강연)

진로 의사 결정의 특성을 담은 부분을 편집하여 보여 준다 (ex. 진로 갈등 및 장벽, 대안 탐색, 계획 수립 등)

학습 목표를 제시한다.

2. 선수 학습

영상을 바탕으로 지난 시간에 배운 진로 장벽을 복습한다.

학생들에게 영상에서 관찰된 진로 의사 결정 과정에 어떤 특징이 있었는지 대답해보도록 한다. (대답은 칠판에 기록하면서 합리적인 의사 결정 과정이었는지 생각해보게 한다.)

3. 내용 제시

진로 의사 결정의 개념과 3요소를 제시한다.

어떤 절차를 거쳐서 진로 의사 결정을 해야 할지 설명한다.

4. 절차

4.1 시범

4.2 강조

합리적인 진로 의사 결정 절차를 학습한다.

진로 고민 상황을 제시하여 진로 의사 결정 절차를 적용한다.

사람들의 가치관, 성격, 사회·경제적 지위나 환경 조건 등에 따라 의사 결정 결과가 달라질 수 있음을 강조한다.

Ⅱ. 연습

5. 연습

진로 의사 결정을 돕는 상담가가 되어 모둠별로 주어진 진로 고민 상황(서로 다른 진로 갈등 및 장벽이 있는 상황)을 합리적인 진로 의사 결정 절차에 따라 해결해보고 모둠끼리 다양한 상황을 공유할 수 있도록 발표시킨다.

자신의 진로 고민을 합리적인 진로 의사 결정 절차에 맞게 분석해본다.

Ⅲ. 피드백

6. 피드백

6.1 확인

6.2 교정

6.3 유도

학생이 대답한 후 즉시 피드백을 제공한다.

학생들의 발표 내용을 경청하고, 핵심 내용을 칠판에 필기함으로써 학생의 참여 동기를 높인다.

정답 여부와 관계없이 대답하거나 발표하는 학생에 대해 칭찬하고 격려한다.

정답일 경우 확인하여 구체적인 점을 들어 칭찬한다.

오답일 경우 교정을 위한 단계적인 질문 또는 힌트를 제공한다. 만약 그래도 정답을 맞히지 못할 경우, 정답과 설명을 제공하며 격려한다.

교수 학습 과정안 개발의 논리

이전 단원에서 학생들은 자신의 가치관 등에 대해 이해하고, 진로 탐색 활동을 통해 다양한 진로 가능성을 알아보았다. 이제 학생들은 본 단원을 학습하면서 앞의 세 단원을 통해 알아본 자신과 세계에 대한 이해를 통해 합리적인 진로목표를 수립하는 활동을 하게 된다. 그 중에서 본 수업은 진로 의사 결정을 내리기까지의 절차를 담은 내용이라는 점에서 롸이겔루스의 절차 적용 학습을 위한 교수 전략을 사용하였다. 진로 의사 결정은 물리적 절차보다 지적 절차와 유사한 개념이고 분지형 절차라는 점에서 주목해야할 필요가 있다. 중간 단계를 생략할 수 있는 것은 아니지만, 세 번째 단계와 네 번째 단계에서 어떤 대안과 기준을 찾아내느냐에 따라 다시 앞의 단계로 넘어갈 수 있는 것이다. 또한 진로 문제는 대부분 명확한 답이 정해진 경우가 없기 때문에 교과서의 사례만 다루기에는 학습 효과를 보장하기 힘들다. 이는 학생들이 보다 다양한 예시를 통해 학습하고 이해할 필요가 있게 만든다. 따라서 본 수업에서는 실제 진로 고민 상황을 수업 전반에 관통하여 다양하게 제시하게 된다.

진로 고민이라는 사례는 그 자체가 하나의 이야기가 된다는 점에서 수업 전체를 스토리텔링 구조로 조직하였다. 카카오톡 캐릭터 무지의 이야기를 만들어 학생들이 그 상황에 자신을 적극 투사할 수 있도록 한다. 이미 ‘진로 장벽을 극복하는 방법’에 대해 배웠기 때문에 자신이 쉽게 문제를 해결할 수 있을 것이라고 생각할지도 모르는 학생들에게 무지가 고민하는 상황을 제시하여 보다 합리적인 방법으로 진로 의사 결정을 할 수 있도록 유도하는 것이다. 뿐만 아니라, 학생들에게 익숙한 캐릭터를 제시해 흥미를 유발하고 수업 내용에 보다 집중할 수 있도록 도와줄 수 있다. 이야기 전달 과정에서 이야기를 하는 교사와 학생 사이, 그리고 학생 간의 상호작용이 많이 이루어지고 학생들의 흥미와 호기심을 동시에 이끌어낼 수 있다.

절차 적용 교안에 따르면 절차의 시범과 강조는 교사가 먼저 절차에 대해 소개하고 문제를 풀어보는 것이 일반적이다. 그러나 진로 의사 결정은 사고력에 그 답이 있기 때문에 교사가 시범을 보이기보다 학생들의 생각(또는 선행 조직자)을 자극하여 스스로 절차를 경험해보는 것이 필요하다. 따라서 무지의 사례를 시범보임에 있어 학생들이 최대한 참여하여 대답할 수 있도록 구성하였다.

본 수업은 절차에 대한 ‘연습’의 주된 활동을 모둠 활동으로 구성하였다. ‘공동학습’으로 불리기도 하는 협동학습은 전통적인 소집단 학습이나 개별학습에서 야기되는 단점을 보완하고 협력적인 상호작용을 촉진하기 위해 집단보상과 협동기술을 추가한 학습방법이다. 학습을 극대화하기 위해 학생들로 하여금 서로 돕거나 힘을 모아 학문적 내용을 학습하게 한다. 즉, 주어진 학습과제나 학습목표를 집단의 구성원들이 공동으로 노력하여 목표에 도달하는 방법이다. 활동을 통해 학생들은 서로 의견을 공유하면서 자신이 이전에는 생각지 못했던 진로 고민들의 대안을 이해하는 기회를 가진다.

그 외에 행동주의적 접근으로서 끊임없는 피드백과, 작지만 상품이라는 보상으로 외적 자극을 가하면서 학습자들이 학습에 흥미를 유지할 수 있도록 유도하였다.

본시 수업지도안

방법

실행

시간

Ⅰ. 제시

동기유발

교사: 여러분, 요즘 프로듀스 101이라는 프로그램으로 인해 아이돌 그룹 워너원이 엄청 뜨고 있는데 알고 있나요?

학생: 네 알아요. // 아니요 몰라요.

교사: 관심 있는 친구들은 알겠지만, 프로듀스 101은 서바이벌 경쟁을 통해 101명의 아이돌 연습생들 중 최후의 11명을 가려내 아이돌 그룹을 만들어 주는 프로그램이었죠. 거기서 11명에 들어간 친구들이 워너원이 되었어요. 그런데 프로그램을 보면 연습생들이 아이돌 가수가 되고자 결심한 이유는 대부분 춤이, 노래가 좋아서라고 합니다. 여러분들은 좋아한다는 이유만으로 진로를 결정할 수 있을 것 같나요?

학생: 아니요, 좋아하기보다 잘 해야 해요. // 부모님이 반대하면 힘들 것 같아요.

교사: 맞아요. 진로 결정에 앞서 여러 가지 상황을 고려해야겠죠. 상황을 분석하고 결정에 이르기까지 분명 어떤 과정을 거치게 될 텐데요, 본격적인 수업에 앞서 유명 연예인들은 과연 어떻게 연예인이 되고자 결심하고 이를 실천으로 옮겼을지 다음 영상을 통해 확인해봅시다. 보면서 진로 의사 결정을 내릴 때 어떤 과정을 거쳤는지 잘 생각해보시길 바랍니다.

(‘열정락서’에서 성시경이 강연한 내용을 진로 결정 과정 위주로 일부 보여준다.)

3분

(3)

2. 선수학습

교사: 영상에서 발견한 특징적인 점에는 무엇이 있었나요? 우선 지난 시간에 배웠던 진로 장벽과 관련하여 이야기해볼까요?

학생: 보수적인 집안이요. // 연예인이라는 직업에 맞지 않는 신체적 특성이요(뚱뚱해요).

교사: (학생들이 대답하면 답변을 요약정리 해주면서 판서로 기록한다.) 다들 영상에 집중했나보네요, 좋은 대답이 많이 나왔어요. 진로장벽은 진로 결정 과정에서 진로 선택에 부정적인 영향을 줄 수 있는 장애요인이었어요. 여러분의 대답을 분류해보면 부모와의 의견 차이, 신체적 요인, 사회적 편견 등은 지난 시간에 배웠던 진로 장벽의 어떤 요인이죠?

학생: 외적 요인이요.

교사: 맞았어요. 성시경 씨에게는 해당되지 않았지만 학습 부진, 자신감 부족 등 진로 장벽의 내적 요인도 있었죠.

2분

(5)

3. 목표제시

교사: 그렇다면 성시경 씨는 자신의 진로를 어떻게 설정했나요?

학생: 좋아하는 일을 찾기 위해 자신을 깊이 들여다보았어요. // 고민하는 일이 있으면 바로 실천으로 옮겼어요. // 두 개의 문을 앞에 두고 하나를 직접 선택하여 열어보았어요.

교사: (학생들이 대답하면 답변을 요약하여 판서로 기록하고 이를 바탕으로 전체 정리를 한다.) 맞아요. 여러분들이 말해준 것처럼 성시경 씨는 자신이 좋아하는 것이 무엇인지 몰랐어요. 하지만 이를 위해 여행도 떠나고 설명회도 들으러 다니는 등 여러 방법을 탐색했죠. 그러다 스스로를 들여다보면서 가수라는 꿈을 꾸게 되었고, 이를 최종적으로 선택하고자 앞에 놓인 문들을 직접 열어보면서 고민을 실천으로 옮기는 방법을 택했어요.

오늘은 이처럼 진로와 관련하여 의사 결정을 하는 합리적인 과정에 대해 배우고, 자신의 진로에도 적용해보는 시간을 가져보려고 해요.

2분

(7)

4. 절차

교사: 그러기 위해서 먼저 합리적인 진로 의사 결정이 무엇인지 간단하게 알아보려고 합니다. 여기 여러분과 또래인 친구들 네 명이 일상생활에서 쉽게 가질 수 있는 문제 상황에 대해 내린 결정을 보여주고 있어요. 여러분도 이와 비슷하게 무언가를 결정했던 경험이 있나요?

학생: 네 있어요. // 저랑 비슷해요. // 있었던 것 같아요. (있다고 대답한 학생에게 경험을 이야기해보도록 한다.)

교사: 그렇다면 여러분이 보기에 화면의 네 친구 중 ‘합리적인’ 결정을 내린 친구는 누구인가요? 손을 들어 투표를 해보겠습니다.

학생: (무지와 라이언의 사례에 손을 많이 든다.)

교사: (손을 든 학생 중 발표 기회가 적었던 친구 위주로 지목하여 의견을 묻는다.) 00이는 왜 그렇게 생각했나요?

학생: 계획을 세워서 결정을 내렸어요. // 자기가 뭘 못하는지 파악했어요. // 장단점을 미리 확인했어요.

교사: 그렇죠. 00이가 잘 설명해주었네요. 모든 사람들의 삶의 모습이 그동안 자신이 선택한 결과의 산물임을 생각했을 때, 결정의 순간마다 현명한 선택을 해야 하죠. 현명한 선택이란 합리적인 의사결정을 말합니다. 목표를 달성하기 위해 여러 가지 대안을 탐색하여 가장 합리적인 방안을 선택하는 것입니다. 직업, 학교, 학과 선택 등 진로 문제와 관련된 의사 결정을 진로 의사 결정이라고 부르는데, 여기서도 합리적인 의사결정이 필요할까요?

학생: 네. 필요해요.

교사: 맞아요. 우리가 현명하게 진로 의사 결정을 내리기 위해서는 여러 가지 요소를 고려해야하는데요, 진로 의사 결정에는 주된 세 가지 요소가 있어요. 무엇일까요?

(3 요소에 대한 힌트를 던져 답을 유도한다. ex. 진로 의사 결정을 하려면 일단 의사 결정을 하는 누가 있어야하죠? 여러분 진로 생각할 때 뭔가를 찾아보지 않나요?)

학생: 의사 결정하는 사람이요. // 인터넷 정보요. // 부모님이요.

교사: 아주 다양한 이야기가 나왔는데, 특히 주된 것은 진로 의사 결정의 주체인 진로 의사 결정자와 진로 의사 결정자가 처해 있는 진로 의사 결정 상황, 그리고 진로 문제를 해결하는 데 필요한 진로 정보 세 가지였어요. 진로 의사 결정자는 의사 결정에 필요한 현명한 의사 결정 능력을 갖추고, 진로 의사 결정 상황을 잘 이해하며, 충분한 진로 정보를 갖출 때 합리적인 진로 결정을 할 수 있습니다.

5분

(12)

4.1 시범

교사: 그럼 어떤 과정을 거쳐 합리적인 의사결정을 내릴 수 있을까요? 화면에 보이는 것처럼 크게 다섯 단계를 통해 최종 결정을 내릴 수 있습니다. 구체적인 단계를 설명하기에 앞서 마침 선생님에게 한 통의 편지가 도착했는데요, 앞에 봤던 무지라는 친구 기억나죠? 그 친구가 고등학교 진학 때문에 많은 고민이 있다고 해요. 같이 편지를 보고 다섯 단계를 적용해보면서 고민을 해결하는데 도움을 주도록 합시다.

먼저 첫 번째 단계, 문제 파악하기! 무지의 문제는 무엇인가요?

학생: 부모님과 무지의 진로 희망에 갈등이 생겼어요. // 무지의 희망은 화가이고 부모님의 희망은 교사예요.

교사: 네 맞았어요. 문제 파악 단계에서는 갈등 상황에 관련된 가치와 목표를 구체적이고 분명하게 파악할 수 있어야 해요. 이때 진로 의사 결정의 3요소에 초점을 맞추어 문제되는 것이 있는지 확인해 볼 수 있겠죠.

그렇다면 두 번째 단계, 문제 해결 방법(대안) 탐색하기! 우리는 부모님과 갈등하고 있는 무지에게 어떠한 해결책을 말해줄 수 있을까요?

학생: 예술 고등학교에 진학하여 미술에 집중해요. // 일반 고등학교에 진학하여 대입 준비에 집중해요. // 예술 고등학교에 진학하여 미술과 대입 준비를 함께 해요. // 일반 고등학교에 진학하여 미술과

대입 준비를 함께 해요. 등등

교사: 다양한 해결책이 있었네요! 문제를 파악한 후에는 미리 가능한 대안들을 떠올려볼 수 있어야 해요. 자신이 과거 비슷한 상황에서 어떻게 했는지, 또는 다른 사람들은 어떻게 했는지 등 정보를 수집하는 과정이 도움이 될 수 있어요. 이때 대안이 많을수록 합리적인 결정을 하는데 도움이 된답니다.

세 번째, 기준 마련하기! 탐색한 방법이나 대안들 중에서 최종적으로 선택하기 위해 기준을 설정하는 단계예요. 즉, 어디에 중요한 포인트를 두고 있는지에 대한 이야기예요. 여러분이 무지라면 어떤 것을 중요한 기준으로 놓을 것인가요?

학생: 자기가 원하는 것을 이루는지가 중요해요. // 경제적인 상황 때문에 부모님의 의견이 중요해요. // 화가 자질이 충분히 있는지 보아야 해요. 등등

교사: 좋습니다. 제시된 대안 중에서 선택하기 위해 필요한 다양한 기준들을 잘 생각해냈네요.

네 번째 단계, 문제 해결 방법(대안) 선택하기! 대안들을 앞서 이야기했던 기준에 따라 평가하고 결정하는 단계입니다. 어떻게 평가해볼 수 있나요?

학생: 예술고에 가서 미술만 하면 부모님의 의견이 존중되지 않을 수 있어요. // 일반고에 가서 대입 준비만 하면 자신의 의견이 존중되지 못해요. // 대입준비랑 미술 공부를 함께 하기 힘들어요. // 차라리 사범대학에 가서 미술 교사가 되면 두 가지 상황을 해결할 수 있어요!

교사: 여러분이 대안을 잘 평가해주었고, 마침내 더 나은 대안을 생각해 선택할 수 있었어요. 이 단계에서는 각 대안의 가능성이나 위험성 등을 평가하고, 만족스럽지 않다면 다시 새로운 대안을 찾아내거나 기준을 변경할 수도 있답니다.

마지막 다섯 번째, 계획 수립 및 실천하기! 우리가 선택한 대안에 대한 계획을 세우고 직접 실천하는 단계예요. 우리는 사범대학에 가서 미술 교사가 되는 대안을 선택했어요. 어떻게 계획을 세울 수 있을까요?

학생: 미술교육과가 있는 사범 대학을 찾아보고 장기적 목표를 세울 수 있어요. // 일반 고등학교에 진학하여 미술 공부를 하면 돼요. 등등

8분

(20)

4.2 강조

교사: 네 아주 잘해주었어요. 이렇게 다섯 가지의 단계를 거칠 때 두 가지 주의해야 할 점이 있는데요, 똑같은 고민이라도 사람들의 가치관, 성격, 사회·경제적 지위나 환경 조건 등에 따라 의사 결정 결과가 달라진다는 것이에요. 또한 실천 단계에서도 끊임없이 계획을 재검토하면서 계획을 바꾸거나 새로운 계획을 세우는 것이 가능하다는 것을 명심해두세요.

Ⅱ. 연습

5. 연습

교사: 자, 그럼 여러분들이 배운 합리적인 진로 의사 결정의 절차를 토대로 힘을 합쳐서 누군가가 보낸 고민들을 해결해보는 시간을 가져보려고 해요. 바로 “전국 고민 해결 자랑!” 여러분은 ‘안녕하세요’라는 예능 프로그램을 알고 있나요?

학생: 네, 사람들이 나와서 고민을 상담하는 프로그램이에요.

교사: 맞아요, 거기 네 명의 메인 MC가 누구죠?

학생: 신동엽, 이영자, 정찬우, 김태균이요!

교사: 그렇습니다, 오늘은 네 모둠으로 나뉘어서 각각 안녕하세요의 MC가 되어 보는 거예요! 선생님이 모둠별로 사연 카드를 하나씩 나누어 줄 거예요. 모둠별로 주어진 사연카드를 읽고, 사연의 주인공에게 해결방법을 조언해 주는 거예요. 단, 활동지에 나와 있는 다섯 가지 절차에 맞게 조원들과 함께 논의해야합니다. 대안은 많으면 많을수록 좋겠죠? 마지막 단계에 되어서 더 나은 대안을 떠올릴 수 있다면 그때 수정하는 것도 괜찮아요! 다만 대안을 결정하기까지의 과정이 활동지에 잘 드러나도록 작성해주기 바랍니다.

토의가 끝나면 모둠별로 대표가 나와서 사연을 소개하고 토의했던 진로 의사 결정의 과정을 소개할 거예요. 발표를 듣는 다른 모둠들은 소개된 진로 의사결정 과정이 얼마나 합리적이었는지 동료 평가표에 따라 평가해보세요. 점수를 합산하여 1등한 모둠에겐 선생님이 준비한 상품을 하나 주려고 해요. 총 8-10분의 시간을 드릴게요(시간제한의 경우, 수업 진행 상황을 보고 적당히 조절하여 제시한다). 자, 이제 사연 카드를 받고 사연의 주인공을 위해 모두 합리적인 진로의사결정을 도와주세요! (이때 타이머를 사용한다.)

(모둠별로 사연카드를 받고 토의한다. 교사는 모둠 사이사이를 돌아다니며 진행 상황을 체크한다. 합리적인 진로 의사 결정에 벗어나는 논의가 진행되고 있는 경우, 힌트를 제공하여 방향을 제시한다.)

교사: 시간이 다 되었으니 발표해볼까요? 이영자 모둠에서는 어떤 과정을 거쳐 진로 의사 결정을 내렸나요?

학생: (대표 학생이 나와 진로 의사 결정 과정을 설명한다. 나머지 학생들은 경청하면서 동료 평가표에 따라 평가를 진행한다.)

교사: (제시한 의사 결정 과정에 대해 피드백을 한다.)

교사: (네 모둠의 발표가 끝난 후 점수를 합산하여 높은 점수의 모둠을 가린다.) 000조가 가장 높은 점수를 얻었네요! 선물은 선생님이 직접 만든 ‘진로마스터’ 배지입니다. 여러분은 이제 진로 마스터가 되었어요! 000조에게 박수~!

그래도 모든 모둠이 고민의 주인공을 신경써주고 대안을 찾으려고 노력했다는 점에서 모두가 1등이었어요. 수고했어요, 다들.

19분

(39)

6. 평가

교사: 마지막으로 여러분이 합리적인 진로 의사 결정의 절차를 잘 배웠는지 확인해보는 시간을 가져볼게요. 활동지의 확인문제를 풀어봅시다.

(확인문제는 합리적 진로 의사 결정에 대한 O/X 문제와 진로 의사 결정의 3요소가 무엇인지 적는 것, 진로 의사 결정 절차를 5단계로 나열하는 것 등 기본적인 문제)

교사: 진로 의사 결정의 절차 다섯 단계까지 잘 따라와 주었네요! 마지막으로 남은 활동은 “나의 진로 문제 해결해보기”라는 수행평가입니다. 앞서 다른 친구들의 진로 고민을 해결해주었던 경험을 자기 자신에게 적용해보는 것이에요. 본인의 진로와 관련된 상황 또는 고민을 생각하여 어떻게 하면 합리적인 대안을 찾을 수 있을지, 각 단계에 따라 해결해 봅시다.

(학생들이 가지고 있는 실제 진로 고민을 5분 안에 해결책까지 도달하라고 말하기에는 어려움이 있을 수 있다. 시간 안에 끝내지 못한다면 다음 시간까지 자신의 진로와 관련된 여러 가지 정보를 수집하고 가족 등 주변 인물과 논의하는 등 구체적인 의사 결정 과정을 작성하도록 한다. 이는 다음 시간에 반드시 확인하여 평가에 반영한다. 이때 평가 기준은 ‘동료 평가표’의 평가 항목과 동일하다.)

5분

(44)

Ⅲ. 피드백

7. 피드백

7.1 확인

7.2 교정

7.3 유도

(교사의 질문에 대답하거나 적극적으로 질문하는 학생에게 즉시 피드백을 한다. 수업 내용과 어긋난 질문이라도 격려하면서 관련 내용으로 유도한다.)

(학생들의 발표 내용을 경청하고, 핵심 내용을 칠판에 필기함으로써 학생의 참여 동기를 높인다.)

(모둠별로 토의할 때 학생들 주위로 가까이 돌아다니면서 관찰하고, 필요한 경우 적절히 조언해준다. 2분 남았을 때 남은 시간을 공지하여 시간이 지체되지 않게 한다. 지정한 시간 내에 조별로 토의가 끝났다고 판단될 경우 조별 발표로 넘어간다.)

(활동에서 1등한 조에게는 직접 만든 배지를 부여하되, 모든 조가 열심히 한 과정을 칭찬함으로써 등수에 연연하지 않도록 한다.)

(학생들이 확인 문제를 해결하는 동안 교사는 학생들 사이를 돌아보면서 진행 상황을 체크한다. 잘 따라오지 못하는 학생들에게는 개별적으로 힌트를 제공하거나 학습 내용 지도해준다. 잘 따라오는 학생들에게는 구체적인 언급과 함께 칭찬을 한다.)

Ⅳ. 마무리

8. 다음차시

예고

교사: 다음 이 시간에는 여러분이 각자의 진로 고민을 토대로 작성한 진로 의사 결정의 결과를 보면서, 자신에게 적합한 진로와 직업의 선택 과정에 대해 배워보도록 하겠습니다.

1분

(45)

[활동지]

[동료 평가표]

[확인문제]

[나의 진로 문제 해결해보기]

[사연 카드 도안]

[배지 도안]

[PPT]

참고문헌

서울초중등진로교육연구회 (2014). EBS 자료활용 초등 진로교육. 서울: 서울초중등진로교육연구회.

안재헌 (2012). 청소년 진로체험활동 프로그램 Guide Book. 서울: 한국청소년활동진흥원.

임철일 (2012). 교수설계 이론과 모형(2판). 파주: 교육과학사.

조한무, 오길주, 오소라, 이바름, 허은영 (2015). 중학교 진로와 직업. 서울: 천재교육.

한국진로교육학회 (2012). 중학교 진로와 직업. 서울: 지학사.

[참고자료]

- 교육과학기술부 (2012). 학교진로교육프로그램(SCEP) 창의적 진로개발 활동지(일반고 교사용). http://scep.career.go.kr/

- 대전교육과학연구원 (2014). 영재학생 진로교육 자료(중). https://www.des.re.kr

- 서울특별시교육연구정보원 (2010). 2009 개정 교육과정 창의적 체험활동 지원 진로활동 지도자료. http://www.serii.re.kr/cms.do?method=getCms&mcode=S077

- 인하대학교 입학사정관실 (2013). 진로진학 워크북 나우. http://admission.inha.ac.kr/

- 한국고용정보원 (연도미상). 고등학생용 진로지도 프로그램(학생용 워크북). 한국고용정보원 사이버진로교육센터. https://cyber-edu.keis.or.kr

- 한국직업능력개발원 (2014). 진로와 직업 스마트북. http://smartbook.career.go.kr/

- PassionTalkConcert (2014, April 8). 가수 성시경 - 2014.3.14 제주 제주학생문화원 [비디오파일]. https://youtu.be/dUjYFvxF4WM

- KBS 『대국민 토크쇼 안녕하세요』 이미지 참고 http://www.kbs.co.kr/2tv/enter/hello/

전체적으로 절차 과제의 선정에서부터 창의적이고 적절한 설계 전략이 잘 적용되었음.

excellent!

적절한 분석!

조금 더 다양한 의견이 나올 수 있는

실제적이며 복잡한 문제가 없을까?

절차의 강조에 해당하는 부분으로 적절해 보임

창의적 절차 연습!

평가 방식으로 적절!