2017-2 교육공학 (임철일 교수님)

개념적용 교안 개발                                                                            2013-12705 김예빈

‘직업’ 개념 수업

Ⅰ. 개발 배경 및 방향

본 수업은 중학교 1학년 학생들에게 직업의 결정적 특성과 가변적 특성을 이해시키고, 이해한 직업의 개념을 자신의 진로에 적용할 수 있도록 하는 데 그 목적이 있다. 주변에서 쉽게 찾아볼 수 있는 다양한 활동들을 직업의 개념이라는 새로운 관점을 통해 살펴봄으로써 학생들이 보다 실제적인 맥락 위에서 개념을 이해할 수 있을 것이라 기대된다.

‘진로와 직업’ 과목은 학생들이 일찍이 자신의 진로를 진지하고 자기 주도적인 자세로 개척할 수 있도록 도입된 과목으로서, 나의 발견, 직업 세계의 이해, 진로의 탐색, 진로 의사 결정 및 계획의 총 4단원으로 이루어져 있다. 그 중 본 수업 단원인 2장 ‘직업 세계의 이해’ 에서는 나의 발견(1장) 단원에서 선행되었던 자기이해를 바탕으로 다양한 직업의 종류와 사회 변화에 따른 직업 세계의 변화에 대해 알아보는 것을 목표로 하고 있다. 특히 이번 수업에서 다루게 될 직업 개념에 대한 이해는 이후 이루어질 진로탐색(3장)과 계획(4장), 나아가 성공적인 직업 선택에 있어 필요한 가장 기본적인 요소에 해당한다.

한편 김장회와 김계현(2009)의 연구에 따르면, 중학생이 그 특징과 조건을 아는 직업의 종류는 170개 중 30개에 불과하여 현재 우리나라 학생들의 직업과 직업세계에 대한 근본적인 인식과 지식이 부족한 것으로 나타났다. 또한 급격한 과학기술의 발전으로 인해 직업의 종류는 빠르게 증가하고 있으며, 각 직업이 가지는 특성과 성격 역시 그와 맞물려 변화하고 있다. 특히 많은 미래학자들은 현재 직업의 50%가 사라지고 새로운 직종이나 직업으로 대체될 것이라고 예측하고 있는데(박영숙, Jerome Glenn, 2016), 이는 수많은 직업들이 생성과 소멸, 성장과 쇠퇴의 과정을 거친다는 것을 의미한다. 그러므로 오늘날 사회 변화를 고려한 직업에 대한 정확한 이해와, 보다 체계적이고 현실적인 직업에 대한 교육의 중요성이 그 어느 때보다 더 강조되고 있다고 할 수 있다.

이러한 배경을 토대로 학생들이 직업의 개념을 제대로 획득하고 적용할 수 있도록 전체 수업의 설계는 Reigeluth의 개념 적용 모형에 기반을 두어 이루어졌다. Reigeluth의 교수 원리에 따르면 개념 적용을 위해 활용되는 일상적 방식에는 제시, 연습, 피드백이 있다(박성익 외, 2015). 본 수업에서는 학생들의 보다 풍부한 이해를 돕기 위하여 가능한 친숙하면서도 다양한 예를 제시하고자 하였으며, 나아가 헷갈리기 쉬운 대응적 비사례를 각각의 세부적인 결정적 특성에 따라 제시함으로써 개념을 명료화하고자 하였다. 이때 다채로운 형태의 시청각 자료를 활용하여 학생들의 흥미를 유발하고 유지할 수 있게끔 하였다.

또한 개념과 그 사례의 단순 전달만으로는 학습을 촉진하는 데 한계가 있다고 판단되어, 학생들이 수업에 주체적으로 참여하고 학습 내용과 자신의 경험을 적극적으로 엮어낼 수 있는 수업을 구성하고자 노력하였다. 이는 특히 디지털 기기의 활용을 통해 더욱 효과적으로 이루어질 수 있을 것이라고 보고, 모둠별로 2대의 태블릿PC를 제공하여 Socrative와 Okmindmap, 그리고 검색 기능을 이용하게끔 하였다. 이러한 방식은 학생들의 수업 참여를 촉진할 뿐만 아니라 적절한 피드백을 제공하기에도 용이하며, 학생들이 변화하는 사회에 대비하여 직접 직업 정보를 탐색해볼 수 있는 실제적인 연습 효과도 있을 것으로 보인다.

Ⅱ. 수업 청사진

개       념 : 직업

대상 학습자 : 중학교 1학년

결정적 특성 :

1. 직업은 사회의 공동생활에 기여하는 합법적인 일이다. (직업의 윤리성)

2. 직업은 임금을 받을 목적으로 육체적/정신적 노동력을 제공하는 일이다. (직업의 경제성)

3. 직업은 연속적으로 노동력을 제공하는 일이다. (직업의 계속성)

가변적 특성 :

1. 직업은 사회가 변화함에 따라 새롭게 생겨나거나 사라진다.

2. 직업은 다양한 가치를 지니며, 이는 보수, 지위 등의 외적가치와 자아실현, 심리적 안정 등의 내적가치

로 나누어진다.

방법

실행

Ⅰ. 제시

1. 전형적인 예

학생들에게 의사의 사진을 보여주고 하는 일을 설명함으로써 우리 주변에서 볼 수 있는 직업의 전형적인 예를 제시한다.

2. 주의 집중

학생들에게 ‘직업’이라는 말을 들었을 때 떠오르는 것을 자유롭게 말해보도록 한다.

학생들이 생각한 구체적인 활동의 종류들이 실제로 직업에 해당하는 것일지 질문하며 궁금증을 유발한다.

3. 개념 정의

PPT에 제시된 직업의 정의를 다함께 소리 내어 읽어보도록 한다.

앞서 제시된 의사의 사례가 직업의 정의에 부합하는지 생각해보도록 한다.

4. 파악 단계

직업의 결정적 특성인 윤리성, 경제성, 계속성을 각각의 대응적 비사례와 함께 제시함으로써 구체적이고 명확한 이해를 돕는다.

발표를 통하여 학생들이 파악한 특성들을 정리해본다.

직업의 결정적 특성과 연결하여 직업의 가변적 특성을 제시한다.

5. 주의 집중

돈과 관련된 사진을 보여주며 학생들에게 돈을 많이 벌고 싶은지 질문한다. 그런 다음 돈을 많이 버는 직업을 반드시 가장 좋은 직업이라고 할 수 있을지 질문하여 학생들의 생각을 유도한다.

배우 황정민이 출연한 방송에서 배우라는 직업을 선택한 이유에 대해 인터뷰한 장면을 편집하여 보여준다.

6. 예

영상 속 사례를 직업의 결정적 특성을 통해 설명한 다음, 보수만이 직업의 유일한 가치가 아님을 확인한다.

지금까지 다룬 직업의 특성들을 바탕으로 학생들에게 주변에서 찾아볼 수 있는 직업의 예시를 생각해보고 발표하도록 한다.

학생들이 발표한 예들이 직업에 해당하는지 함께 확인하고 판서한다.

7. 다양성

과거에는 없었지만 최근 새롭게 생겨난 직업을 제시하며, 직업의 결정적 특성과 사회의 변화를 연관 지어 설명한다. 학생들이 발표한 예 중 해당되는 것이 있다면 활용한다.

학생들에게 광고기획자와 프로게이머라는 직업이 각각 어떤 가치들을 지니는지 말해보도록 함으로써, 직업의 가치에는 수많은 요소들이 있고 각 직업은 다양한 외/내적가치를 지닌다는 사실을 확인한다.

8. 예가 아닌 경우

미리 준비한 학생들의 사진을 보여주며, 경제성이 없다는 점에서 학생은 직업에 해당하지 않는다는 것을 설명한다. 앞서 학생들이 제시한 예 중 해당되는 것이 있다면 다시 한 번 설명한다.

Ⅱ. 연습

1. 연습 가

직업의 결정적 특성을 고려하여 다양한 예 가운데 직업과 직업이 아닌 것을 구별해본다.

연습 나

제시된 두 가지 사례가 직업인지 아닌지 판단하고, 그 이유를 설명해본다.

연습 다

관심 있는 직업을 적고, 그 직업이 지닌 가치에 대해서 설명해본다.

2. 다양성

‘연습 가’는 직업 예시 분류를 통한 직업의 결정적 특성 이해

‘연습 나’는 직업 개념의 확대적용능력 배양

‘연습 다’는 직업의 가변적 특성 고려

Ⅲ. 피드백

1. 동기화

PPT, 애니메이션, 영상 등 다양한 형태의 자료를 통해 학생들의 주의를 집중시킨다. 특히 학생들에게 친숙한 소재를 활용하여 학생들이 보다 흥미를 가지고 수업에 참여할 수 있도록 한다.

학생들이 실제로 희망하는 직업이나 관심 있는 직업을 떠올려보게 함으로써 직업의 개념이 자신의 진로와 직접적인 연관이 있음을 인지하도록 한다.

학생들이 발표를 통해 제시하는 의견들을 판서하고, 이에 대해 개별적인 피드백을 제공함으로써 학생들이 수업에 주체적으로 참여하고 있다는 점을 느낄 수 있도록 한다.

정답 여부와는 별개로 발표 자체에 대해 칭찬과 격려 등의 긍정적인 피드백을 제공한다.

모둠별 점수를 시각적으로 제시함으로써 학생들의 적극적인 참여를 이끈다.

2. 유도

쉽게 답할 수 있는 작은 질문들을 틈틈이 제공함으로써 학생들이 편하게 대답할 수 있도록 유도한다.

직업의 다양한 예를 통해 개념을 구체화해가는 수업이므로 우리 주변에서 쉽게 찾아볼 수 있는 직업의 예를 떠올릴 수 있도록 힌트를 제공한다.

학생이 틀린 답을 제시하거나 대답이 미흡한 경우 단계적인 도움을 통해 옳은 대답을 할 수 있도록 유도한다.

3. 정보제시

신뢰할 수 있고 실생활과 밀접한 정보를 선별하여 수업 자료를 제작한다.

사진이나 영상을 포함한 모든 기본적인 수업 자료는 PPT를 통해 제시하며, 사전 점검을 통해 정상 작동 여부를 확인한다.

PPT는 가독성을 고려하여 제작하고, 스마트 칠판을 이용해 판서할 내용과 공간도 반영한다.

디지털 기기를 바로 구동할 수 있도록 미리 세팅한다.

Ⅲ. 수업 교안

방법

실행

시간

학생

교사

Ⅰ. 제시

30분

전형적인 예

➜ (전시학습 내용을 상기하며) “행복이요.”, “ 성격이랑 가치관도 배운 것 같아요.” 등

➜ “네!”

➜ “의사요.”

➜ “안녕하세요, 여러분. 지난 시간까지 무엇을 배웠는지 기억나나요?”

➜ “그렇죠. 진로는 행복한 삶을 위해 중요하다는 점, 그리고 나 자신에 대해 알아보는 요소 여섯 가지를 배웠어요. 이렇게 나 자신에 대한 이해를 바탕으로 여러분들은 진로를 결정하게 될 거예요. 그렇다면 오늘은 ‘직업’에 대해서 알아보도록 하겠습니다.”

➜ (의사 사진을 보여주며)

“사진 속 이러한 사람을 우리는 어떻게 부르죠?”

➜ “맞아요. 의사는 일정한 자격을 가지고 사람들의 병을 고치는 일을 하는 사람이지요. 이러한 직업을 우리는 의사라고 합니다.”

주의 집중

➜ “경찰/공무원/요리사/회사원 등등이요.”, “일이요.” 등

➜ “네.”, “잘 모르겠어요.” 등

➜ “여러분은 ‘직업’하면 무엇이 떠오르나요?” (자유로운 대답을 유도한다.)

➜ “네. 다양한 생각이 많이 나왔네요. 좋아요. 이처럼 보통 우리는 직업하면 구체적인 종류를 떠올리게 되죠. 그런데 과연 그것들을 모두 직업이라고 할 수 있을까요?”

개념 정의

➜ “직업이란 경제적 소득을 얻거나 사회적 가치를 이루기 위해 계속적으로 수행하는 활동을 말합니다.”

➜ “네!”

➜ “먼저 직업의 의미를 다 같이 큰소리로 읽어봅시다.”

➜ “그렇다면 아까 보았던 의사는 직업이라고 할 수 있을까요?”

➜ “네. 의사는 일정한 자격을 갖추어 병을 치료, 진찰하고 그에 대한 보수를 받으므로 직업에 해당합니다. 하지만 병을 치료하는 활동이라고 해서 모두 직업이 되는 것은 아니에요.”

파악 단계

➜ 동영상을 시청한다.

➜ “건달이요.”

➜ “건달은 직업인 것 같아요. 돈을 벌기 때문에요.” 혹은 “건달은 직업이 아니에요. 나쁜 일을 하기 때문입니다.” 등

➜ ‘네.’

➜ 동영상을 시청한다.

➜ “네티즌은 직업이라고 생각해요. 그 이유는 ~입니다.” 혹은 “네티즌은 직업이 아니라고 생각해요. 그 이유는 ~입니다.”

➜ “네.”

➜ “단기 아르바이트생은 직업이라고 생각해요. 그 이유는 ~입니다.” 혹은 “직업이 아니라고 생각해요. 그 이유는 ~입니다.”

➜ 선생님의 설명을 경청한다.

➜ “아니요.”

➜ “네.”

➜ “윤리성, 경제성, 계속성입니다.

➜ “대도서관이요!”

➜ “라이브 방송을 하거나 녹화해서 유튜브 같은 인터넷 사이트에 올려요.”

➜ “아니요.”

➜ 선생님의 설명을 경청한다.

➜ “직업의 조건에 대해 조금 더 자세히 알아보기 위해서, 선생님이 세 사람의 이야기를 준비해 보았어요.”

➜ “우선 첫 번째. 여러분 혹시 영화 ‘친구’ 아시나요? 개봉한지 오래된 영화라 여러분에겐 생소할 수도 있지만, 아주 유명한 장면 하나를 가지고 와봤어요. 한번 볼게요.”

➜ 동영상1 재생

➜ “자 여기서 학생의 아버지께서 어떤 일을 하신다고 했죠?

➜ “맞아요. 그렇다면 건달은 직업일까요, 아닐까요? 손을 들고 발표해볼까요?” (그렇게 생각한 이유까지 발표하도록 유도한다.)

➜ “좋은 생각이에요. 일단 정답부터 공개하자면, 건달은 직업이 아닙니다. 그 이유는 잠시 후에 자세히 살펴보도록 할게요.”

➜ “두 번째, 이규한이라는 배우가 해피투게더라는 방송에 나온 장면입니다.”

➜ 동영상2 재생

➜ “이규한씨는 여자친구의 직업이 네티즌이라고 말했는데요. 과연 네티즌은 직업일까요, 아닐까요?”

➜ “네. 발표를 아주 잘해주었어요. 역시 결과부터 공개하자면, 네티즌은 직업이 아닙니다. 이유는 잠시 후에 살펴볼게요.”

➜ “마지막입니다. 여러분이 자주 가는, 편의점의 아르바이트생이에요. 어디선가 많이 본 얼굴이죠? 이 알바생은 급히 필요한 돈을 벌기 위해서 오늘 하루 아르바이트를 한다고 해요. 그렇다면 이 단기 알바생은 직업일까요, 아닐까요?”

➜ “좋아요. 이미 예상했겠지만, 이번에도 역시 직업이 아닙니다. 세 사례 모두가 직업이 아니었는데요. 이제 그 이유를 살펴보죠.”

➜ “첫째로, 직업이란 사회의 공동생활에 기여하고 법에 저촉되지 않는 것이어야 해요. 이를 직업의 윤리성이라고 합니다. 건달은 바로 이 직업의 윤리성을 갖추지 못하겠죠. 폭력을 휘두르거나 금품을 갈취하는 등 사회의 공동생활을 해치고 법을 어기기도 하니까요.”

➜ “또 직업은 임금을 받을 목적으로 육체적, 정신적 노동력이 제공되어야 하기 때문에 무보수 행위는 직업이라 할 수 없어요. 이것은 직업의 경제성이라고 합니다. 여러분, 네티즌으로서 월급을 받나요?”

➜ “그렇죠. 이처럼 수입이 전제되지 않는 활동은 직업으로 보지 않습니다.”

➜ “마지막으로, 직업의 계속성이 있습니다. 계속성이 없는 일시적 행위는 직업이라고 할 수 없으며, 연속적으로 노동력이 제공되어야 합니다. 아까 보았던 이 알바생은 말 그대로 단기, 일시적인 노동력을 제공하는 것이죠? 이처럼 계속적으로 이루어지지 않는 활동은 직업이라 할 수 없습니다. 여기까지, 잘 이해되셨나요?”

➜ “정리하자면, 직업이란 경제적 소득을 얻거나 사회적 가치를 이루기 위해 계속적으로 수행하는 활동으로서, 크게 세 가지의 조건을 가지죠. 그게 무엇이었나요?”

➜ “훌륭해요. 이처럼 직업은 직업으로서의 조건을 갖추었을 때 비로소 그 가치를 인정받게 됩니다. 그렇다면 여러분, 혹시 이 사람이 누군지 아시나요?”

➜ “맞아요. 이 대도서관은 무슨 일을 하나요?”

➜ “그렇죠. 대도서관과 같은 BJ나 콘텐츠 크리에이터 역시 윤리성, 경제성, 계속성을 충족시키기 때문에 직업에 속합니다. 그런데 이와 같은 직업들이 여러분이 태어나기 전인 20년 전에도 존재했을까요?”

➜ “그래요. 이 직업들은 기술이 발달하기 전에는 존재하지 않았어요. 하지만 사회가 변화하면서 비디오 제작과 같은 활동이 생겨나고, 이것이 윤리성, 경제성, 계속성을 충족시킬 수 있게 되면서 직업으로서의 지위를 획득한 것이죠. 즉 직업은 사회가 변화함에 따라 새롭게 생겨나거나 사라지기도 해요.”

➜ “한편 직업을 선택할 때는 직업이 지닌 가치를 고려하게 됩니다. 예를 들어 의사의 경우, 높은 보수와 사회적 지위라는 가치를 얻을 수 있겠죠. 뿐만 아니라 환자들을 치료함으로써 보람이라는 가치도 얻을 수 있습니다. 이처럼 각 직업은 다양한 가치를 지니고 있어요.”

주의 집중

➜ “네!”, “아니요.”

➜ “아니요.” (유의: 대부분 아니라고 대답하겠지만, 일부 장난스러운 대답이 나올 수 있으므로 분위기 조성에 신경 쓸 필요가 있다.)

➜ “네, 황정민이요. 배우예요.”

➜ 동영상을 시청한다.

➜ “여러분은 커서 돈을 많이 벌고 싶으신가요?”

➜ “그런데 돈을 많이 버는 직업이 무조건 가장 좋은 직업이라고 할 수 있을까요?”

➜ “여러분, 이 사람이 누군지 다들 아시죠? 직업이 무엇인가요?”

➜ “맞아요. 황정민 씨에게 어떻게 배우를 하게 되었냐고 물었더니 이렇게 얘기를 했어요.”

➜ 동영상3 재생

예

➜ “연기를 사랑해서요.” 등

➜ “네!.”

➜ 직업의 예를 생각해보고 발표한다.

➜ “영상 잘 보았나요? 황정민 씨가 왜 배우를 하게 되었나요?”

➜ “그렇죠. 황정민 씨는 연기와 무대를 사랑했고, 관객들이 자신의 연기를 보고 즐기며 한 번 더 생각할 수 있는 직업이 배우였기 때문이에요. 이를 통해 우리는 보수, 돈만이 유일한 가치가 아님을 알 수 있었어요. 이처럼, 우리가 직업의 ‘가치’를 평가할 때는 외적인 측면뿐만 아니라 내적인 면도 함께 고려해야 합니다.”

➜ “자, 지금까지 배운 직업의 특성들을 고려했을 때, 우리 주변에서 찾아볼 수 있는 직업에는 또 어떤 것들이 있을까요?”

➜ 자유로운 발표를 유도한다. 학생들이 제시한 예가 직업에 해당하는지 다함께 확인한 후 칠판에 받아 적는다.

다양성

➜ 선생님의 설명을 경청하며 직업의 다양한 특성을 이해한다.

➜ “다른 사람을 도울 수 있는 거요.”, “내 개성을 발휘할 수 있다는 점이요.” 등

➜ (칠판에 적힌 직업의 종류 가운데 과거에는 존재하지 않았던 직업을 체크한다.) “오늘날 우리는 이 직업들을 쉽게 접할 수 있죠? 하지만 이 직업들은 앞서 살펴본 BJ나 콘텐츠 크리에이터와 같이 과거에는 존재하지 않았어요. 광고기획자나 프로게이머 역시 여기에 해당하죠.”

➜ “그렇다면 이번에는, 직업의 가치를 찾아보도록 해요. 먼저 광고기획자. 광고기획자라는 직업은 어떤 가치를 가지고 있을까요?” (발표내용을 키워드 형태로 판서하면서 피드백을 제공한다. 프로게이머도 같은 방식으로 진행한다.)

➜ “훌륭해요. 이러한 것들 외에도 직업의 가치에는 다양한 요소가 있어요. 이를 크게 분류해보면 외적 가치와 내적 가치로 나눌 수 있습니다. 외적 가치란 보수나 지위와 같이 일에 따르는 이익이나 보상을 의미하고, 내적 가치란 자아실현이나 심리적 안정처럼 직업 활동 자체가 주는 가치입니다. 따라서 직업의 가치를 평가할 때는 외적인 측면뿐만 아니라 내적인 면도 함께 고려해야 해요.”

예가 아닌 경우

➜ “아니요!”

➜ “아니요!”

➜ (미리 준비한 학생들의 사진을 보여주며) “익숙한 사진이죠? 그렇다면 여러분처럼, 학교에 다니며 공부를 하는 ‘학생’은 과연 직업이라고 할 수 있을까요?”

➜ “네. 대답을 아주 잘해주었어요. 여러분들은 학교에서 공부를 하면서 보수를 받나요?”

➜ “그렇죠. 학생은 공동생활에 기여할 수 있고 합법적이며 장기적으로 지속되는 일이긴 하지만, 경제성이 없으므로 직업이 아닙니다.”

Ⅱ. 연습

15

연습 가

➜ (기기를 확인한다.) “네!”

➜ 모둠원들과 상의하여 문제에 제시된 예들을 직업과 직업이 아닌 것으로 분류한다.

➜ “그럼 지금부터 연습문제를 통해 직업의 개념을 얼마나 이해하였는지 알아봅시다. 각 모둠별로 태블릿 두 대가 놓여있을 거예요. 화면을 켜보면 하나는 Socrative 창이, 다른 하나는 인터넷 검색 창이 보일 겁니다. 모두 확인하였나요?”

➜ Socrative와 Okmindmap을 활용하여 연습문제를 풀어볼 것임을 알리고 사용법을 간단히 안내한다.

➜ (로켓 화면을 보여주며) “문제를 맞힐 때마다 여기 보이는 각 모둠의 로켓이 앞으로 움직일 거예요. 어떤 모둠이 가장 높은 점수를 얻을지 봅시다.”

➜ “1번. 다음의 예들을 직업과 직업이 아닌 것으로 분류해봅시다. 만약 생소한 이름이 있다면 태블릿을 활용해 검색해보세요.”

연습 나

➜ 제시된 두 가지 사례를 읽고 모둠원들과 상의하여 직업이 아닌 것을 고른 후 그 이유를 단답식으로 작성한다.

➜ “2번. 두 가지 사례 중 직업이 아닌 것은 무엇일까요? 둘 중 하나를 고르고, 그 이유를 직업의 결정적 특성을 고려해 설명해보세요.”

연습 다

➜ 관심 있는 직업을 한 가지 정한 후 그 직업이 지닌 가치에 무엇이 있는지 설명해본다.

➜ “마지막입니다. 관심 있는 직업 한 가지를 정하고, 그 직업이 지닌 가치를 하나 이상 적어봅시다. 각자 연습장에 간단히 적어본 다음 태블릿을 이용해 마인드맵에 옮겨주세요.”

Ⅲ. 피드백

피드백은 청사진 부분에서 자세히 설명하였으므로 생략

Ⅳ. 교수-학습자료

1. 평가문제

2. 동영상

동영상1. 영화 친구

동영상2. KBS 해피투게더3 389회 (2015. 03. 12.)

동영상3. MBC 황금어장 무릎팍도사 76회 (2008. 01. 23.)

Ⅴ. 참고문헌

김장회, 김계현(2009). 진로상담: 미래의 직업 세계에 대한 인식: 초, 중, 고, 대학생 비교 분석. 상담학연구,	10(1), 323-340.

박성익, 임철일, 이재경, 최재경(2015). 교육방법의 교육공학적 이해. 파주: 교육과학사.

박영숙, Jerome Glenn(2016). 유엔미래보고서 2050. 서울: 교보문고.

조한무(2017). 중학교 진로와 직업. 서울: 천재교육.

이 부분을 개념 적용을 통하여 어떻게 구현할지? 직업과 직업 아닌 것의 구분을 벗어나서, 실질적으로 더 중요한 개념 적용의 대상은?

직업의 유형까지.. ?

직업의 유형을 생각하는데 영향을 주는가?

좋은 시도.

이것도 직업인가요? 와 같이 직업으로 생각하지만 실제로 아닌 것을 보여주면서 학생들 의견을 들어 보는 주의 집중 방법은 어떠한가?