수업 청사진

2017-1학기

교수체제설계(임철일 교수님)

개념적용 수업 교안 개발

개념: 열대기후(개념분류)

대상 학습자: 중학교 1학년

수업 수준: 3

결정적 특성

최한월 기온(가장 추운 달의 기온)이 18도 이상이다.

기온의 연교차가 작다(10도 이하).

가변적 특성

1. 적도 부근의 저위도 지역에 분포해있다.

2. 대체적으로 강수량이 많은 편이다(연간 2500mm 이상).

3. 전반적으로 다양한 종류의 생물이 살고 있다.

4. 강수량의 시기별 분포에 따라 열대우림기후와 사바나기후로 나뉜다.

5. 열대우림기후에는 밀림이, 사바나기후에는 초원이 발달해있다.

방법

실행

Ⅰ. 제시

전형적 예

열대기후의 전형적인 모습을 보여주는 영상 자료를 학생들에게 보여준다.

2. 주의 집중

학생들에게 친숙한 예능 프로그램 영상(ex. 정글의 법칙)을 사용한다.

전반적인 기후적 특징을 담은 부분만 일부분 보여 준다 (ex. 출연진들이 더워하는 모습, 우거진 밀림, 갑자기 쏟아지는 비)

3. 개념 정의

학생들에게 영상에서 관찰된 열대기후의 특징에는 무엇이 있는지 대답해보도록 한다.

교사는 학생들의 대답을 빠짐없이 칠판에 기록하되, 코멘트를 통해 개념의 결정적 특성을 학생들이 발견하도록 유도한다(이 때 학생들을 등지고 판서하지 않도록 유의한다.)

열대 기후의 결정적 속성을 정리한 파워포인트 슬라이드를 제시하고 다 같이 따라 읽어보도록 한다.

4. 파악 단계

각각의 결정적 특성을 파워포인트를 활용하여 관련된 도표, 시각자료와 함께 설명함으로써 구체적이고 명확한 이해를 돕는다.

가변적 특성 세 가지(저위도, 많은 강수량, 생물 다양성)를 제시한다.

5. 주의 집중

사바나 초원 가운데 사자가 있는 사진과 열대우림에서 원숭이가 나무에 매달려 있는 사진을 대조적으로 제시하며, 학생들에게 같은 열대기후임에도 이러한 식생의 차이가 발생한 이유가 무엇일지 질문한다.

강수량의 시기별 분포에 따라 열대기후를 두 종류로 구분할 수 있음을 설명한다.

6. 예

각 하위 개념(열대우림기후, 열대사바나기후)를 사진자료 및 월별 강수량 그래프와 함께 제시한다.

각각의 명칭과 주요 특징을 정리한 도표를 제시한다.

7. 다양성

다양한 열대기후 지역의 사진을 보여준다. 이 때 학생들에게 각 지역이 하위 개념 중 어디에 속하는지 물어보고, 적절한 피드백을 제공한다.

8. 예가 아닌 경우

다른 기후에 속하는 지역(온대기후, 냉대기후, 한대기후, 건조기후)의 월별 온도 및 강수량 그래프를 보여주며 해당 지역의 기후가 어떤 결정적 특성을 갖추고 있지 않은지를 강조하여 설명한다.

Ⅱ. 연습

연습 가

열대 기후의 결정적 특성을 적용하여 여러 예시 중 열대 기후 지역을 나타난 그래프를 선택하도록 한다.

연습 나

열대사바나기후와 열대우림기후의 사진을 제시하여, 이에 해당하는 기후의 명칭과 특성을 알맞게 연결하도록 한다.

연습 다

열대사바나기후의 특징을 포함하고 있는 대화문을 제시하여, 결정적 특성과 가변적 특성을 활용해 답지 중 적절하지 않은 것을 선택하도록 한다.

2. 다양성

연습 가는 열대기후의 결정적 특성의 적용에 대하여

연습 나는 열대기후의 가변적 속성 파악에 대하여

연습 다는 열대기후 개념의 확대적용능력 배양

Ⅲ. 피드백

동기화

영상, 사진, 그래프 등 시각자료를 적극적으로 활용하여 학생들의 지각적 주의집중을 유발한다.

학생들의 발표 내용을 경청하고, 핵심 내용을 칠판에 필기함으로써 학생의 참여 동기를 높인다.

정답 여부에 관계없이, 발표한 학생에 대해 칭찬과 격려를 제공한다.

유도

학생의 대답이 나오지 않을 경우, 단계적인 힌트를 제공함으로써 대답을 유도한다.

학생의 대답이 미흡한 경우, 추가 질문을 함으로써 학생이 정답을 맞힐 수 있도록 유도한다. 만약 그래도 정답을 맞히지 못할 경우, 정답과 설명을 제공하며 격려한다.

정보제시

수업 자료는 파워포인트를 사용해 제시하며, 원활한 사용이 가능하도록 사전에 컴퓨터 및 파워포인트 파일의 정상 작동 여부를 점검한다.

다양한 사진자료와 그래프를 활용해 학생들의 직관적인 이해를 돕는다.

수업교안

방법

실행

시간

Ⅰ. 제시

전형적인 예

주의집중

교사: 지난 시간에 기후가 무엇인지 배웠었죠? 기후가 날씨와 다른 점은 무엇이지요? 한 번 대답해볼 사람?

학생: (몇 명이 손을 든다) 날씨는 일시적인 대기 상태를 의미하지만, 기후는 장기간에 걸친 평균적인 대기 상태를 의미합니다.

교사: 네, 맞아요. 날씨와 기후의 차이점을 정확히 알고 있네요. 기후를 구분하는 데는 여러 방법이 있을 수 있지만, 쾨펜이라는 사람의 기후 구분이 가장 널리 쓰이고 있는데요, 이번 시간에는 쾨펜이 정의한 6개의 기후 중 첫 번째로 열대기후에 대해 알아보도록 하겠습니다. 수업을 시작하기 전에, 열대기후 지역의 모습을 담은 영상을 하나 보도록 할까요? 보면서 눈에 띄는 특징이 무엇인지 잘 생각해보세요. (열대우림 지역에서 촬영한 ‘정글의 법칙’ 영상을 자연 경관 위주로 일부 보여준다.)

4분

개념정의

교사: 영상에서 발견한 특징적인 점에는 무엇이 있었나요? 자유롭게 얘기해보세요.

학생: 우거진 나무요, 다양한 동물이요, 더워서 땀 흘리는 모습이요, 쏟아지는 비에 집이 무너지는 모습이요 등등

교사: (칠판에 학생들의 대답을 요약하여 판서한다). 다들 영상을 열심히 봤네요, 참 잘했어요. 여러분이 얘기한 것들이 다 맞는 얘기입니다. 하지만 그 중에서도 열대기후인지 아닌지를 구분하는 데 핵심적인 요인이 두 가지 있습니다. 이미 여기 답이 하나 있네요. 바로 온도죠. 덥지 않은데 열대기후라고 하기는 뭔가 이상하죠? 그렇다면 나머지 하나는 무엇일까요?

학생: 많은 비요, 밀림이요, 잘 모르겠어요 등등

교사: 이것들 모두 열대기후 지역이 가진 특징이기는 하지만, 어떤 지역이 열대기후에 속하는지 아닌지를 구별하는 핵심적인 요인은 아닙니다. (열대기후의 결정적 특성에 대한 파워포인트 슬라이드를 제시한다) 한 번 같이 따라 읽어볼까요?

교사, 학생: ① 가장 추운 달의 평균 기온이 18도 이상이다.

② 기온의 연교차가 작다(10도 이하).

교사: 여기서 연교차란 1년 중 가장 따뜻한 달과 추운 달의 평균 기온 차이를 얘기합니다. 앞서 얘기한 두 조건을 모두 충족시켰을 때만 그 지역이 열대 기후에 속한다고 이야기할 수 있는데요, 그러면 각각의 조건을 하나씩 살펴보도록 하겠습니다.

8분

파악단계

교사: (열대기후 구분 기준 1번 슬라이드을 제시하며) 어떤 지역을 열대 기후에 속한다고 이야기하기 위해서는, 우선 가장 추운 달의 온도가 섭씨 18도 이하로 떨어져서는 안 됩니다. 화면에 있는 그래프는 열대기후 지역의 월 평균 온도와 강수량을 나타낸 그래프인데요. 온도는 꺾은선 그래프로 나타나 있습니다. 잘 보면 18도 아래로 떨어진 달이 하나도 없죠?

학생: 네.

교사: 그 밖에 또 눈에 띄는 점이 있나요?

학생: 일 년 내내 온도가 비슷한 것 같아요, 강수량이 많은 시기와 적은 시기가 있어요 등

교사: (가변적 특성을 이야기한 경우) 칭찬하며 조금 있다 다룰 내용임을 언급한다.

(결정적 특성을 이야기한 경우) 맞아요. 일 년 내내 온도 차이가 별로 안 나죠. (열대기후 구분 기준 2번 슬라이드로 넘어가며) 열대기후와 아닌 기후를 구분하는 기준 중 하나는, 기온의 연교차가 작다는 것입니다. (연교차가 무엇인지 잊은 학생이 있으면 다시 설명한다.) 어느 정도 되는 것 같아 보이나요?

학생: 한 5-6도 정도요.

교사: 네, 맞습니다. 다들 눈이 좋군요. 열대기후 지역의 연교차는 10도를 넘어가지 않습니다. 그럼 열대기후 지역과 아닌 곳을 나누는 기준이 분명해졌나요?

학생: 네(이해하지 못하는 학생들이 있다면 이전 슬라이드로 돌아가 다시 설명한다)

교사: 지금까지 열대기후에 속하는 지역을 구분하는 기준에 대해 살펴보았는데요, 이번에는 핵심적 기준은 아니지만 열대기후 지역에서 일반적으로 나타나는 특징들을 살펴보도록 하겠습니다. (아까 학생들의 대답을 필기한 판서를 보며 해당되는 내용들에 동그라미를 친다) 이미 여러분들이 많은 것들을 이야기해주었는데요, 하나씩 자세히 살펴보도록 할까요? (열대기후의 특징 슬라이드 1을 제시하며) 여기서 지도에 빨간색과 노란색 칠이 되어 있는 곳이 열대기후에 속하는 지역입니다. 혹시 눈에 띄는 점이 있나요?

학생: 적도 주변에 모여 있습니다.

교사: 맞습니다. 열대기후 지역은 대부분 0도-30도 사이의 위도가 낮은 지역에 분포해있어요.

학생: 선생님, 지도를 보면 열대 사바나 지역과 열대우림 지역이 구분되어 있는데, 그건 뭐에요?

교사: 좋은 지적이에요. 이에 대해서는 잠시 후에 설명하도록 하겠습니다. (열대기후의 특징 슬라이드 2를 제시하며) 또 정도의 차이는 있지만 열대기후 지역에는 전반적으로 비가 많이 오는 편이에요. 연간 강수량이 2500mm를 넘는 지역이 대부분인데요, 한국이 연 1200mm정도, 세계 평균이 연 880mm정도인 걸 감안하면 정말 엄청나죠? (열대기후의 특징 슬라이드 3을 제시하며) 마지막으로, 열대기후에는 정말 다양한 생물이 살고 있습니다. 지구 생물종의 절반 이상이 열대기후 지역에 서식하고 있다고 해요. (슬라이드 3의 사진들을 가리키며) 이런 신기한 나무와 동물들도 열대기후 지역에 살고 있답니다.

8분

예(주의집중)

교사: 지금까지 혹시 이해가 안 가거나 궁금한 점 있나요? (질문하는 학생이 있다면 적극적인 태도를 칭찬해주고, 관련된 결정적 특성과 가변적 특성을 강조하며 설명한다.)

(슬라이드 9를 제시하며) 여러분, 이 둘 중 어떤 사진이 열대 기후 지역의 사진으로 보이나요?

학생: 왼쪽 사진이요, 오른쪽 사진이요. 둘 다요.

교사: 정답은 둘 다입니다. 맞힌 사람 손 들어볼래요? 참 잘했어요. (맞힌 학생 중 한 명의 이름을 부르며) ooo 학생이 보기에 이 두 사진은 어떤 차이가 있어 보이나요?

학생: 왼쪽 사진에는 초원이 펼쳐져 있고, 오른쪽 사진에는 나무들이 우거져 있습니다.

교사: 정확해요! 그렇다면 둘 다 열대기후 지역인데, 이런 차이가 발생한 이유는 무엇일까요?

학생: 온도 차이요, 위치 차이요, 강수량 차이요 등등

교사: 아까 여러분의 대답 중에 정답이 숨어 있습니다. 정답은 바로 강수량이에요. 보다 정확히 말하자면, 강수량 자체보다는 강수량의 변화 패턴에 따라 왼쪽처럼 초원이 발달하기도 하고, 오른쪽처럼 나무와 풀이 빽빽한 밀림이 발달하기도 합니다. (슬라이드 10을 제시하며) 오른쪽에 있는 월별 강수량 그래프들을 먼저 보시겠어요? 두 그래프에는 어떤 차이가 있나요?

학생: 위에 있는 그래프는 강수량이 일정한데, 아래 있는 그래프는 들쭉날쭉해요.

교사: 맞아요. 둘 다 가장 추운 달의 기온이 섭씨 18도 이상이고, 일 년 내내 기온 변화가 크지 않다는 공통점을 가지고 있지만, 위에 있는 그래프는 강수량이 일정하게 많은 반면, 아래 있는 그래프는 강수량이 많은 시기와 적은 시기가 확실히 구별되죠. 이렇듯 열대기후 중에서도 일 년 내내 강수량이 많고 고른 기후를 열대우림기후, 강수량이 많은 시기인 우기와 적은 시기인 건기가 구분되는 기후를 열대사바나기후라고 합니다. 이름에서 알 수 있듯이, 열대우림기후에 속한 지역에는 나무가 빽빽하게 자라 있는 모습을 볼 수 있습니다. 또 한 가지 특이한 점은 소나기가 자주 내린다는 점인데요, 이를 열대성 소나기 혹은 스콜이라고 합니다. 반면 열대사바나기후에 속한 지역의 경우 나무가 드물고 초원이 펼쳐져 있는 모습을 볼 수 있는데요, 특히 우기에는 풀이 울창하게 자라기 때문에 이를 먹는 초식동물과 초식동물을 먹는 육식동물이 많이 살고 있답니다.

7분

다양성

교사: (슬라이드 11을 제시하며) 자, 그럼 왼쪽에 있는 사진은 열대 기후 중 어느 기후에 속하는 지역의 사진일까요?

학생: 열대우림기후요!

교사: 그렇죠, 잘했어요. 울창한 밀림을 보고 한 번에 알아볼 수 있었죠? 그렇다면 오른쪽의 사진은요?

학생: 잘 모르겠어요.

교사: 사진만 보고서는 잘 알기 어렵죠? 오른쪽 사진은 열대우림기후에 속하는 싱가포르의 사진이에요. 이렇듯 개발을 통해 도시화가 된 지역도 있기 때문에 사진만 보고서는 알 수 없는 지역도 있답니다. 그럼 무엇으로 이 지역이 열대우림기후에 속하는 지역인 것을 알 수 있을까요?

학생: 월별 온도와 강수량 그래프를 보면 알 수 있어요.

교사: 훌륭해요. 먼저 가장 추운 달의 온도가 몇 도 아래로 내려가면 안되죠?

학생: (이구동성으로) 18도요!

교사: 그 다음으로, 강수량은?

학생: 고르게 많이 와야 돼요!

교사: 모두들 수업을 열심히 들었군요. 그럼 다음 슬라이드로 넘어가 볼까요? (슬라이드 12를 제시하며) 이 사진들은 어느 기후에 속하는 사진일까요?

학생: 열대사바나기후요!

교사: 맞아요. 초원을 보면 쉽게 알 수 있죠. 그런데 오른쪽 사진에 비해 왼쪽 사진의 초원이 좀 허전하죠? 왼쪽은 강수량이 적은 건기에 찍은 세렝게티 국립공원의 모습이고, 오른쪽은 우기에 찍은 모습입니다. 건기와 우기의 차이가 좀 느껴지나요?

학생: 네.

4분

예가 아닌 경우

교사: (슬라이드 13을 제시하며) 그럼 이 그래프가 나타내는 지역의 기후는 열대기후일까요?

학생: 아니오.

교사: 어떤 걸 보면 알 수 있죠?

학생: 기온이 너무 낮고, 온도차도 커요.

교사: 맞아요, 좀 더 정확하게 얘기하자면, 가장 추운달의 기온이 18도보다 훨씬 낮고, 연교차도 굉장히 크죠. (슬라이드 14를 제시하며) 그럼 이 그래프들이 나타내는 지역들은 어떤가요?

학생: 왼쪽은 아까와 같은 이유로 열대 기후가 아니고, 오른쪽은 기온은 잘 모르겠는데 연교차가 커요.

교사: 맞습니다. 또 오른쪽 그래프가 나타내는 지역은 유난히 강수량이 적죠? 이런 환경에서는 아마 초원이나 밀림이 발달하기 어려울 겁니다.

4분

Ⅱ. 연습

연습 가.

교사: 다음 중 열대기후 지역을 나타낸 그래프는 무엇일까요? 열대기후 지역을 구분하는 기준에 비추어 답해보세요.

5분

연습 나.

교사: 각 사진을 보고 사진에 나타난 지역이 어느 기후에 속하는지, 어떤 특징을 가지고 있는지 연결해보세요.

연습 다.

교사: 다음은 열대기후 지역에 놀러간 영희와 철수의 대화입니다. 대화문을 잘 읽고, 빈칸에 들어갈 철수의 대답으로 알맞지 않은 것을 하나 고르기 바랍니다. 답을 고른 이유도 같이 얘기해보도록 합시다.

Ⅲ. 피드백 (피드백은 청사진 부분에서 상세히 설명하였음)

[연습문제]

다음 중 열대기후에 속하는 지역을 나타낸 그래프는 무엇인가?

①                            ②                             ③

정답 (   )번

이유  (1)

(2)

2.  사진과 사진에 나타난 지역의 기후의 이름, 기후의 특징을 알맞게 연결하시오.

ㄱ.                                  열대사바나기후     1년 내내 강수량이 많고, 고르다.

ㄴ.                                  열대우림기후       1년 중 비가 많이 오는 시기와

비가 적게 오는 시기가 구분된다.

3. 다음은 열대기후 지역에 놀러간 영희와 철수의 대화이다. 보기 중, 철수의 대답으로 적절하지 않은 것을 고르시오.

영희: 여기는 일 년 내내 더운 곳이래. 월 평균 기온이 섭씨 20도 아래로는 안 내려 간다나.

철수: 그러니까 여기로 여행 오지 말자고 했잖아. 더운 데는 질색이란 말이야.

영희: 저기 드넓은 초원과 뛰노는 얼룩말을 봐, 가슴이 탁 트이는 것 같지 않니?

철수:

① 우비는 챙겨왔어? 거의 매일 오후에 소나기가 쏟아진다는 얘기를 들었는데.

② 지금 건기라 풀이 시들시들한데, 뭘 보라는 거야.

③ 오늘 밤에는 16도까지 떨어진대. 쌀쌀할지도 모르니까 걸칠 것 좀 챙겨.

④ 비행기 타고 적도 근처까지 오느라 너무 피곤해. 일단 들어가서 좀 쉬자.

참고문헌

임철일 (2012). 교수설계 이론과 모형. 파주: 교육과학사

류재명, 구정화, 한진수, 박영석, 곽한영, 설규주, 장준현, 정진권, 임정순, 박정애, 엄정훈, 송형준, 장규진, 이의동, 박철용. (2014). 중학교 사회1. 서울: 천재교육

[사진 자료]

http://appida.tistory.com/1115

http://seonjija.net/seon.ori/files/siteagent/100.daum.net/encyclopedia/view/24XXXXX75183

http://blog.naver.com/dkdkong/220066097711

http://www.byc100.com/middle/m01/300.html?PHPSESSID=29d99839892fe65e76041745fd5e0dfc

http://study.zum.com/book/13827

http://news.chosun.com/site/data/html_dir/2015/11/04/2015110401636.html

https://kr.123rf.com/stock-photo/%EC%97%B4%EB%8C%80_%EC%9A%B0%EB%A6%BC.html

https://nuriwiki.net/wiki/index.php/%EC%97%B4%EB%8C%80%EC%9A%B0%EB%A6%BC%EA%B8%B0%ED%9B%84

http://m.jihak.co.kr/t-solution/pds_gallery2.asp?depth=2&str_index=1&category=5&top_code=4

http://cont.n-os.com/chunjae/lesson2/ops/content/Page040.xhtml

http://study.zum.com/book/15148

http://www.doopedia.co.kr/mo/doopedia/master/master.do?_method=view2&MAS_IDX=83410

https://pixabay.com/en/jungle-rainforest-lines-tree-trunks-1288087/

http://newday21.tistory.com/1237

http://lg-sl.net/mobile/sciencestory/sciencestorylist/readScienceStory.mvc?storyId=HHSC2011120001&mCode=CHE

개념 적용이 잘 반영된 교안임.

개념 분석이 잘 되어 있음.

인지 부조화를 일으키는 상황도 포함하면 ?

질문을 통하여서..