교수-학습과정안 개발

글로벌교육협력 전공

20xx-xxxxx 황00

1. 수업의 개요

가. 수업 주제: 일본어의 수수표현 활용

나. 학습 대상자: 일본어능력시험 3급 수험 대상자

다. 수업시간: 약 60분

라. 학습목표:

1. 일본어와 한국어의 수수표현을 구분 할 수 있다.

2. 수수표현을 이용하여 문장을 만들 수 있다.

수 업 과 정

실 행

1. 주의 획득하기

1) 인사 및 출석점검

- 일본어에 주의를 집중시키기 위해 일본어로 인사 및 출석을 점검하여 주의 획득.

간단한 일본어표현으로 학생들과 대화 시도

2) 수수표현을 나타내는 그림을 제시하면서 수수표현을 상기시킨다 (주다: あげる、やる、差し上げる, 받다: くれる、くださる、もらう、いただく)

2.수업목표 알리기

1) 수업목표 알리기: 학생들에게 오늘의 수업목표를 알린다.

- 일본어와 한국어의 수수표현을 구분 할 수 있다.

- 수수표현을 이용하여 문장을 만들 수 있다.

2) 수업 활동 순서를 간단하게 고시한다

- 일본어 수수동사 정리

- 한국어와의 차이 확인

- 문장 만들어 보기 (한국어 -> 일본어)

- 수행평가 연습문제: 한국어 -> 일본어 번역 테스트

3. 선수학습 회상

*지난 내용 복습. (あげる, くれる, もらう)

1) 토픽 확장하기: 지난시간에 배운 ‘주다, 받다’ 에 대해 복습하고, くれる, もらう의 차이, 이에 대한 경어까지 확장하여 의미를 가르친다.

4. 자극자료제시

1) 일본어 수수동사 관련 그림 제시

2) 화살표와 함께 수수동사 표시하고 방향으로 수수표현 활용방법 익히기

3) 왜 일본어와 한국어의 수수표현은 다른가!

- 안과 밖의 구분

してもらう활용법

5. 보조자료 제시

1) 예시 문장을 그림과 함께 설명

드라마, 뉴스 등 실제로 쓰이는 문장위주의 자연스러운 일본어로 설명

2) - してもらう를 활용한 문장 제시, 한국어와의 다른 뉘앙스 설명

6. 연습

(학습결과를 나타내기 위한 행동적 반응)

1) 그룹별로 그림에 제시된 상황을 보고 수수동사를 활용한 표현연습

(ppt 그림 제시)

2) 연습한 문장 중 수수동사를 활용한 대표적 예문 3-4개를 그룹별로 발표

7. 피드백 제공

1) 학생들이 그룹별로 연습하는 동안 돌아다니면서 예문이 정확한지 확인

2) 그룹별 발표마다 피드백

8. 수행의 평가

배운내용을 평가할 수 있는 연습문제를 풀게 한다.

총 10 문장을 한국어 -> 일본어로 번역하기

학습목표를 달성했는 지 파악

9. 파지와 전이 증진

오늘 배운 내용을 요약하고 전체적으로 마무리한다.

복습안내

다음시간 안내

숙제안내

2. 수업 교안

수 업 사 태

수 업 내 용

시간 및 준비자료

교사

학생

1. 주의 획득

1) 인사 및 출석점검

- 皆さん、こんにちは。今日の授業を始めたいと思います。

(간단한 일본어로 학생들과 대화 시도)

今日の天気はどうですか？(오늘의 날씨는 어떻습니까? 등)

출석을 부른다.

인사 및 출석 대답

5분

2.수업목표 알리기

1) 지난지간 수업내용 확인

지난 시간 수수동사에 대해 마지막에 잠깐 언급이 되었었죠? 수수동사는 행동이나 물건을 주고받는 표현인데요, 우리말로는 주다, 받다 라고 표현을 하죠. 일본어로는 뭐라고 했죠?

네 그렇죠, あげる (주다), くれる (주다 또는 받다), もらう(받다) 세　가지가 있었죠. 오늘은 이 세　가지를 잘 구분해서 문장을 만드는 연습을 해보겠습니다.

2) 수업목표 알리기

- 일본어 수수동사 (あげる, くれる, もらう) 는 한국어와 미묘한 차이가 있어요. 한국에서는 대부분 ‘주다’ 라고 표현하는 것들이 일본에서는 상황에 따라 ‘받는다’라고 표현하기도 하고, ‘주다’ 라는 표현은 때에 따라 ‘내가 너에게 이만큼 해준다’ 라는 우월함을 표현하는 뉘앙스가 될 수도 있습니다. 또한, 한국어의 존댓말과 같이 수수동사에도 존댓말이 있습니다. (PPT 슬라이드 제시, (주다: あげる、やる、差し上げる, 받다: くれる、くださる、もらう、いただく))

무슨 뜻인지 감이 오시나요?

오늘 수업에서는 이러한 일본어의 수수표현에서 한국어와의 차이를 배우고, 수수표현을 이용하여 문장을 만들 수 있도록 해보겠습니다.

3) 수업 활동 순서 고시 (PPT p.4)

- 일본어 수수표현 정리 (물건, 행동)

- 한국어와의 차이 확인

- 문장 만들어 보기 (한국어 -> 일본어)

- 수행평가 연습문제: 한국어 -> 일본어 번역 테스트

- (대답): あげる, くれる, もらう...

5분

PPT(p.2-3)

3. 선수학습 회상

1) 지난 내용 복습. (あげる, くれる, もらう)

자, 지난내용 다시 간단하게 복습해 볼까요?

2) 수수표현을 나타내는 그림을 제시하면서 간단한 수수표현부터 외우게 한다. (주다: あげる、やる、差し上げる, 받다: くれる、くださる、もらう、いただく)

화살표와 함께 수수표현 그림 제시

(대답) 수수표현을 열심히 외우려고 한다.

5분

(p.5)

4. 자극자료제시

1) 수수동사를 나타내는 그림과 함께 설명과 예문을 제시

그럼 먼저 あげる、やる、差し上げる부터 살펴볼까요? (예문과 그림을 제시하고 설명한다)

그 다음 くれる와くださる입니다.

(예문과 그림을 제시하고 설명한다)

마지막으로 もらう、いただく를 살펴보겠습니다. (예문과 그림을 제시하고 설명한다)

- 자, 이제 일본어의 수수표현에 대해 좀 익숙해 지셨나요? 한국어와의 차이점에 대해 아시겠죠?

(차이점설명) あげる, くれる는 둘다 ‘주다’ 라는 표현이지만 중심이 되는 입장이 누구냐에 따라 다릅니다. 주는 사람이 기준일때는 あげる, 받는 사람이 기준일 때는 くれる가 되는 것이죠.  もらう는 ‘받다’라는 뜻인데, ‘누구로부터 무엇을’ 받았다 라고 할 때 씁니다. 즉 ‘누구한테’ 받았느냐가 기준이 될 때 씁니다.

- 여기까지는 일본어의 수수표현 중에서 물건의 주고받음의 표현이였습니다. 다음으로 행동의 주고받는 표현을 공부해 보겠습니다.

열심히 표현을 익힌다

10분

(ppt 5p-

11p)

5. 보조자료 제시

1) 행동의 주고받음의 수수표현

행동의 주고받는 수수표현은 물건의 수수표현과 똑같으나 앞에 -てもらう와 같이 -て를 붙여주시면 됩니다. 예문을 볼까요?

もらう와くれる의 차이

특히 もらう와くれる는 둘다 ‘누군가 나에게 해주었다’ 라는 뜻이지만 주어에 따라서 그 뉘앙스가 조금씩 달라집니다. -てくれる는 누가 나에게 자발적으로 해주었다 라는 의미라면, -てもらう는 내가 원해서 해주었다 라는 의미가 살짝 들어가 있습니다.

2) 응용표현 학습 ( -てもらう、ーていただく）

ーていただく는 -てもらう보다 정중한 표현입니다. 예문을 보실까요. (예문을 읽고 설명한다)

예문을 따라 읽으며 표현을 익힌다.

10분

(ppt p.13-17)

6. 연습

1) 그룹별로 각 그림을 보고 표현 할 수 있는 물건/행동의 수수표현을 가능한 많이 적어보기

(그림은 피피티 참조) (10분)

그룹별로 토의하는 중에는 돌아가면서 발언이 적은학생을 독려하고, 문장 만들기에 어려움을 겪고 있으면 힌트나 도움을 준다.

2) 연습한 문장 중 수수동사를 활용한 대표적 예문 3-4개를 그룹별로 발표  (5분)

그럼 각 그룹에서 어떤 문장을 만들었는지 발표 해볼까요? (그룹1부터 차례대로 한명씩 일어나서 발표하기)

- 학생들은 그룹별로 모여 앉아 그림을 보고 수수표현을 활용하여 문장을 만든다.

각 그룹에서 한명씩 발표한다.

15분

(ppt p.19)

7. 피드백 제공

- 발표 시 피드백 제공해주기

잘 만든 문장은 칭찬과 격려를 아끼지 않고, 어색한 문장은 선생님이 보완하여 제시해주면서 칭찬 할 것.

-

8. 수행의 평가

그럼 오늘 배운 내용에 대해 간단히 테스트를 하고 마무리 하겠습니다.

테스트는 약 5분간 10문장 만들기

(한->일)

시험지를 걷고 정답확인 (약 5분)

질문은 자유롭게 받는다

테스트를 푼다

10분

(ppt. p.21-22)

9. 파지와 전이 증진

오늘 배운 내용을 요약하고 전체적으로 마무리한다.

다음시간 안내: 일본어의 존댓말 (경어, 겸양어)

복습 및 숙제안내: 오늘 배운 표현을 이용하여 일본어 일기 쓰기

3. 수행평가 문제

다음 빈칸에 밑줄 친 한국어에 해당하는 알맞은 일본어를 쓰십시오

1) 언니는 나에게 꽃을 주었습니다.

-　姉は私に花をくれました。

2) 사장님은 아버지에게 자동차를 주었습니다.

-　社長はお父さんに車をあげました。

3) 엄마는 동생에게 쿠키를 주었습니다.

お母さんは妹にクッキーをあげました。

4) 나는 선생님에게 책을 받았습니다.

-　私は先生に本をもらいました。

5) 친구는 나에게 연필을 주었습니다.

-　友達は私に鉛筆をくれました。

다음 문장을 ＇ーてもらう、ーていただく＇형태로 번역하십시오.

6) 친구는 나에게 일본어를 가르쳐 주었습니다.

-　私は友達に日本語を教えてもらいました。

7) 엄마는 내 방을 청소 해 주었습니다.

-　私はお母さんに部屋を掃除してもらいました。

8) 조용히 해 주실 수 있겠습니까?

-　静かにしていただけますか？

9) 이 책을 도서관에 돌려주실 수 있습니까?

-　この本を図書館に返していただけますか？

10) 이 가방을 사 주셨으면 좋겠습니다.

-　この鞄を買っていただきたいです。

참고문헌

임철일(2015). 교수설계 이론과 모형(2판). 파주: 교육과학사.

앞에서 무엇을 배운 사람?

현실적인가?

본시 주제와 관련된

문제 상황을 주고, 이에 대한

학습자의 반응을 정리하면서

목표로 연결하는 방식?

연습 practice와

평가의 차이 구분

평가는 성적에 반영되는 것.

개별적 연습의 기회를

먼저 주고..

다른 대안은 없나?

이런 연습도

토의에 들어가나?