2017-1 교수체제설계 (임철일 교수님)

교안개발_가네의 수업의 사태 적용	김xx

Lesson Plan

Ⅰ. 교수학습과정안 개발의 논리

가네의 교수설계 모형인 수업의 사태는 주의 집중 단계에서 시작하여 파지와 전이에 이르는 총 아홉 가지의 단계로 구성되어 있으며, 각 단계에서 학습의 내적 과정에 따른 수업의 설계에 대한 처방적 지식을 제공한다(임철일, 2012). 이에 본 교수학습과정안은 가네의 수업의 사태와 밀접하게 관련되도록 구성하였으며, 각 단계에서 가네가 주장하는 학습의 내적 과정을 최대한 반영하도록 노력하였다.

본 수업의 주제는 타인의 외모를 묘사하는 영어 표현을 익히는 것이다. 본 영어 수업에서는 실제적인 수업을 위해 크게 두 가지 방식을 적용해보았다. 첫째로는 네 가지 언어 기능 영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)가 모두 포함되는 수업을 진행하였다. 전통적으로는 한 가지 기능에 대해 집중해서 가르치곤 했지만, 이는 실제적 언어로서 영어라는 개념을 반영하지 못하는 경우가 많았다. 실제 언어라는 것은 네 가지 기능이 동시적으로 이루어지는 경우가 많고, 완전히 독립적인 개념이 아니기 때문이다. 둘째로는, 기존의 경직된 강의식 수업을 탈피하고 활동 중심의 역동적인 수업을 구성하였다. 특히 활동은 개인 활동(Individual Work), 짝 활동(Pair Work), 그룹 활동(Group Work)의 비중이 적절히 구성되어 다양한 방식으로 학습할 수 있도록 하였다. 특히 그룹 활동을 위해서는, 4명으로 구성된 팀 내에 Writer, Speaker, Decision-Maker, Member로 역할을 나눠주었다. Writer는 대표적으로 팀 활동 내용을 적거나, 팀 점수를 적는다. Speaker는 대표적으로 발표를 하거나 나와서 의견을 이야기한다. Decision-Maker는 팀 활동 시 선택을 하는 역할이다. Member는 다양한 활동에 적극적으로 참여하며, 추가적으로 활동에 필요한 역할을 맡는다. 역할 분담은 편중되지 않도록 매 수업 팀 내에서 바꾸어 진행한다. 이를 통해, 모든 구성원들이 적극적으로 팀 활동에 참여할 수 있고 각자의 역할에 책임감을 느낄 수 있다. 교실 배치는 아래의 그림을 참고할 수 있다. 뿐만 아니라, 학생들은 팀별로 했던 학습활동을 Socrative와 같은 시스템을 통해 학급 전체와 공유할 수 있다.

Ⅱ. 수업 청사진

학습 주제: 인물의 외모 묘사하기 (Description of Appearance)

대상 학습자 및 교과목: 중학교 1학년 영어

수업 시간: 45분

Unit: Lesson 4. A New Neighbor.

학습 목표: 타인의 외모 특징을 보고, 영어로 묘사할 수 있다.

듣기: 교사가 제시한 영상자료에 나오는 표현을 듣고, 실제 영어권 국가에서 사용되는 표현을 이        해할 수 있다.

읽기: 주어진 지문을 읽고 내용을 이해할 수 있다.

쓰기: 빈칸에 알맞은 단어를 써넣을 수 있다.

말하기: 미디어를 통해 익힌 표현법을 조별 활동 및 짝 활동을 통해 직접 발화할 수 있다.

Ⅲ. 수업 교안

단계

수업사태

교사 (Teacher)

학생 (Students)

자료

시간

도입

intro

주의 획득

수업에서 제시될 영상의 외국인 모습을 캡처한 사진을 제시

학생들에게 사진 속 여자의 외모를 묘사해보도록 질문을 던짐

PPT에 제시된 사진을 봄

여자의 외모 특징을 파악해, 한국어나 영어로 대답

ppt

2'

학습목표

제시

교사는 학생들과 함께 PPT에 제시된 수업의 목표를 읽는다.

학생들은 교사를 따라 수업의 목표를 함께 읽는다.

ppt

1'

선수학습 회상

움직이는 그림을 제시하며, 현재 진행형을 사용한 표현으로 답하도록 질문을 한다.

질문에 대한 답은 여러 가지가 나올 수 있기 때문에 학생들이 창의적인 대답을 할 수 있도록 유도한다.

"Judy is listening to music."

"Judy is shaking her head."

.

.

학생들은 지난 수업에서 배운 내용을 떠올린다.

학생들은 그림을 보고 가능한 답을 떠올린다.

현재진행형을 사용하여 다양한 답을 학급과 공유한다.

ppt

3'

전개

Development

자극자료 제시

주의 집중에 보여주었던 영어권 국가의 외국인이 스스로의 외모를 묘사하는 영상을 보여준다.

외모를 묘사하는 표현에 주의를 집중하면서 ‘빈칸 채우기’ 활동을 완성하도록 한다.

빈칸의 답을 보여주면서 학생들이 잘 모르는 표현이 있는지 확인한다.

스크립트에 나온 표현을 설명해준다.

학생들은 영상을 보면서 빈칸을 채우려 노력한다.

교사가 제시한 답과 자신의 답을 비교하며 설명을 듣는다.

ppt,

video clip,

work

sheet

5'

학습안내 제공

교사는 제시된 연습 문제의 빈칸을 채우며 예를 들어 활동에 대해 설명해준다.

학생들이 활동을 하면서 그림 속 인물들을 묘사하는 문장을 쓸 수 있도록 지도한다.

짝 활동을 통해, 서로 번갈아서 문장을 발화해보도록 지도한다.

인물 당 한 명 정도 소리 내어 발표하게 해본다.

학생들은 교사의 시연을 보고 활동 방식에 대해 이해한다.

학생들은 짝과 함께 번갈아 가면서 인물을 묘사하는 표현을 쓰고 말해본다.

짝이 인물을 제대로 묘사하고 있는지 주의 깊게 듣고 서로의 의견을 이야기 한다.

자발적으로 혹은 교사의 지목을 받은 학생은 자신의 답을 학급과 공유한다.

ppt,

work

sheet

10'

수행 유도

학생들에게 그룹 활동을 준비하게 하며, 나눠준 종이를 꺼내게 한다.

그룹 활동 내에서 교사가 나눠준 사진 속 인물을 묘사하는 글을 5문장씩 적게 한다.

학생들이 적는 동안, 특징들을 잘 묘사하고 있는지 교사가 교실을 돌아다니며 확인한다.

팀 내의 writer에게 스마트폰을 통해 socrative로 그들의 답을 공유하게 한다.

그 답을 스크린에 게시하며, 다른 팀들이 답을 맞히도록 충분히 보여준다.

교사는 준비한 퀴즈를 보여주고, 가장 빠르게 맞힌 팀에게 점수를 부여한다.

학생들은 나누어준 종이를 꺼낸다.

교사가 나눠준 사진 속 인물을 보고 묘사할 수 있는 외모특징에 대해 조원들과 함께 상의해본다.

학생들은 워크시트에 특징을 5문장으로 적는다.

영어 표현을 모를 경우 교사에게 도움을 요청한다.

writer는 socrative로 그들이 적은 문장을 보낸다.

다른 팀의 묘사를 잘 읽고 어떤 외모의 사람일지 추측해본다.

교사가 제시하는 문제에 대해, 팀원과 상의해서 답을 한다.

점수를 받은 경우, member는 팀의 점수를 기입한다.

work

sheet,

smart phone,

ppt

12'

피드백 제공하기

학생들이 Socrative에 보낸 문장 중에 틀린 표현이 있다면 학급 전체와 함께 수정해나간다.

사진 속 인물에 대한 표현이 의도와 맞지 않는 경우, 구체적이고 정확한 표현을 설명해준다.

각 팀들이 보낸 문장에 대해 교사가 제공하는 설명을 듣는다.

표현이 틀린 부분이 있다면 어떻게 써야 할지 생각해본다.

몰랐던 표현을 확인한다.

ppt

5'

정리

Consolidation

수행의 평가

교사가 수업 동안 배운 문제를 활용하는 퀴즈를 워크시트를 통해 제공한다.

학생들이 개별적으로 문제를 풀게 한다.

교사는 답을 제공하며, 그 이유를 설명한다.

학생들은 교사가 제공한 퀴즈를 개별적으로 푼다.

학생들은 교사가 제공한 답과 자신의 답을 비교하며, 교사의 설명을 듣는다.

work

sheet,

ppt

3'

파지와 전이 증진

수업 중 묘사했던 인물들 중 몇 명을 선택해 보여준다.

중요한 표현을 다시 제시하면서, 배웠던 표현을 한 번 더 소리 내어 발화할 수 있도록 한다.

학생들은 교사가 보여주는 인물들을 보며, 수업에서 배운 내용을 다시 상기한다.

교사를 따라 다시 한 번 큰소리로 발화해본다.

ppt

2'

수업 정리

교사는 수업을 마무리한다.

학생들이 자신의 어린 시절 사진을 보고, 스스로의 외모를 묘사하는 표현을 3문장 이상 써오는 숙제를 내준다. 교사는 이에 대한 가이드라인을 제공한다.

학생들은 숙제를 적고 그들이 배운 것을 조직화한다.

학생들은 새로운 숙제에 대해 질문한다.

ppt

2'

#1. [연습문제]

English class

worksheet

Lesson 4. A New Neighbor

학번

이름

✍ Let’s Speak!

∙ Look at the people in the picture and fill in the blanks with the expressions.

e.g. A: What does Nicole look like?

B: She has __________.

She is wearing ________ .

<Expressions>

green eyes/ glasses

tall/ a cap

long curly hair/ a purple dress

short hair/ blue jeans

✍ Let’s Listen!

∙ Listen to the dialog and fill in the blanks. (대화를 듣고 빈 칸을 채우시오.)

Ellie: Hi. everyone. I am _____ a red top with _______. I have ______ hair.

I am wearing a black hair band. I have _____ _____.

I am very tall.

✍ Let’s Practice!

∙ Post a message describing the person in the picture. (사진 속 인물을 묘사하는 글을 쓰시오.)

Name __________ :

____________________________________.

____________________________________.

____________________________________.

____________________________________.

____________________________________.

#2. [평가문제]

✍ Let’s Check!

1. 다음 대화의 내용과 일치하지 않는 것은?

A: James, can you give this letter to Minho?

B: Minho? What does he look like?

A: He's tall and has short curly hair.

B: Oh, I see. Do you mean that boy with glasses?

A: Right.

B: Okay. I can give it to him.

A: Thank you.

①A가 B에게 부탁을 하고 있다.

②B는 민호에게 편지를 건네 줄 것이다.

③민호는 키가 작다.

④민호는 짧은 곱슬머리이다.

⑤민호는 안경을 쓰고 있다.

2. 다음 대화의 빈칸에 알맞지 않는 것은?

A: What does Somin look like?

B: _______________________.

①She's tall and slim.

②She's wearing a blue dress.

③She's looking at the flowers.

④She's small and has long hair.

⑤She has big eyes and brown hair.

2. 다음 대화의 우리말과 같도록 빈칸에 알맞은 말을 쓰시오.

A: I have a new friend from Australia.

B: What does she look like?

A: She has _____ _____ _____ and _____ _____. (그녀는 긴 곱슬머리이며 눈이 커.)

[참고 자료]

임철일(2012). 교수설계 이론과 모형 (2판). 파주: 교육과학사.

이재영 외(2009). Middle School English 1. 천재교육.

[참고 사이트]

PPT 내 그림: www.google.com

동영상은 지인에게 부탁하여 직접 만들었습니다.

청사진이기에는 너무 간단.

다음 교안도 완전 full version의 설명도 아니고.

그 다음에 어떻게 정리할 것인지..

학생들의 오류로부터 표현 방식의 원칙  강조?!

표현 방식 그 자체는 왜 제시하지 않은지..

몇가지 원칙이 있지 않은가/

실제 수업에 사용하는 것이 여기에 ㅁ명기되어야 함.

PPT #?

여전히 일종의 연습 문제 아닌가?

이게 일종의 수행 평가가 될 수 있음