교수-학습과정안 개발

이름: 윤리교육과 김리나

Ⅰ. 개요

수업제목: <생활과 윤리> 출생 윤리

학습대상: 고등학교 1학년

수업시간: 50분

학습목표: ①출생의 윤리적 의미를 설명할 수 있다. ②출생과 관련된 윤리적 쟁점을 이해하고, 찬반 논거를 들 수 있다.

참고문헌: 『고등학교 생활과 윤리』, 변순용 외 10인, 천재교육, 2012.

학습자료: PPT, 판서, 동영상

Ⅱ. 수업청사진

수업과정	실행
도입	1.선수학습 관련짓기: -지난 시간에는 법적 정의와 관련된 윤리적 쟁점- 사형제도에 대해 살펴봤음을 상기시킨다. -이번 시간에는 대단원이 생명윤리로 바뀌었음을 알려준다. 2.동기유발: -갓 태어난 아기 사진들을 보여주며 학생들의 느낌을 묻는다. (생명의 출발은 출생에서부터) -대개의 출생은 축하와 축복을 받음을 상기시킨다. -그러나 현대사회에서는 출생과 관련하여 복잡한 윤리적 문제도 나타나고 있음을 보여준다. 3.목표인지: ①출생의 윤리적 의미를 설명할 수 있다. ②출생과 관련된 윤리적 쟁점을 이해하고, 찬반 논거를 들 수 있다.
전개	4.학습내용 제시: ①출생의 윤리적 의미를 살펴본다. ②출생과 관련된 윤리적 쟁점들 중 특히 낙태 문제에 대해 살펴볼 것임을 제시한다. -낙태와 관련된 동영상 자료를 감상한다. -피피티를 통해 낙태 찬성측 입장(pro-choice)와, 낙태 반대측 입장(pro-life)을 제시한다. 5.학습자 참여: -6개의 조를 미리 구성해놓은 상태다. -1,2조는 1번 QR/ 3,4조는 2번 QR/ 5,6조는 3번 QR 링크로 들어가 영상을 각각 확인한다. -QR 접속 방법은 피피티로 설명해준다. -시청한 영상은 낙태에 관해 어떠한 입장인지 알아 맞춰본다. -조원들과 영상에서 이야기하는 주장과 논거를 정리하고, 자신의 입장은 무엇인지 토의하는 시간을 가진다. -조에서 대표로 한명씩 토론한 내용을 요약하여 발표한다. 6.평가, 강화: -학생들의 발표 후에는 박수를 쳐주고 간략히 학생의 의견을 요약한다.
정리	7.요약정리: -출생의 윤리적 의미, 그와 관련된 윤리적 쟁점으로 낙태문제, 찬성과 반대 측 입장을 간단하게 정리한다. -그 밖에도 출생과 관련된 윤리적 쟁점들에 대리모 문제, 생식 세포 매매 문제 등이 있음을 알려준다. 8. 형성평가 -EBS 문제를 통해, 학생들이 제대로 이해하고 있는지 확인한다. 9.차시예고 -다음 시간에는 ‘죽음의 윤리적 의미 및 관련 쟁점’을 배울 것임을 알려준다.

Ⅲ. 수업교안

도입: 동기유발, 목표인지, 선수학습 관련짓기

전개: 학습내용 제시, 학습자료 연계, 학습자 참여, 다양한 수업기법 활용, 시간과 자원의 관리

정리: 요약정리, 평가, 강화, 일반화, 보충 및 예고

수업과정	교수-학습활동		시간
도입	교사	학생	3분
	-인사 “여러분 안녕하세요. <생활과 윤리> 수업을 시작할게요. 자리는 선생님이 저번에 짜주었던 대로 조별로 잘 앉아주었네요. “ ◆선수학습 관련짓기: -지난 시간에는 법적 정의와 관련된 윤리적 쟁점- 사형제도에 대해 살펴봤음을 상기시킨다. “본격적인 수업에 들어가기에 앞서, 지난 시간에 배웠던 것을 간단히 복습해볼까요? 지난 시간에는 법적 정의와, 그에 관련된 윤리적 쟁점들에 대해 배웠었죠. 대표적으로 살펴봤던 법적 정의와 관련된 쟁점이 무엇이었나요? 네~ 대표적으로 ‘사형제도’에 관련된 문제에 대해서 배웠었죠. 사형제도를 찬성하는 입장은 ‘응보주의적 관점’이라고 했었죠. 이 관점은“형벌의 목적은 범죄자에게 응당한 처벌을 하기 위함이다. 따라서 타인의 생명을 앗은 범죄자의 생명권은 제한할 수 있다”는 논거를 들고 있어요. 사형제도를 반대하는 입장은, 네, ‘예방주의적 관점’이었죠. “형벌의 목적은 처벌이 아니라, 범죄를 예방하기 위한 것이다. 따라서 범죄자라고 해도 그 생명권을 침해할 수는 없다”라는 입장이었어요. “ -이번 시간에는 대단원이 생명윤리로 바뀌었음을 알려준다. “이번 시간부터는 대단원이 생명, 성, 가족윤리로 변경됨에 따라, 지난 사회정의와는 다른 내용을 배울 거예요. 우리는 그 중에서 첫 번째 중단원 ‘삶과 죽음의 윤리’부터 살펴볼게요. ” ◆동기유발: -갓 태어난 아기 사진들을 보여주며 학생들의 느낌을 묻는다. (생명의 출발은 출생에서부터) -대개의 출생은 축하와 축복을 받음을 상기시킨다. “자 여러분, 여기 아기들 사진을 보면 어떤 생각이 떠오르나요? 무척 귀엽고 이쁘고 아기자기하죠. 그러면 밑에 아이를 보는 가족들의 표정은 어떤가요? 아기가 사랑스러워서 어쩔 줄 몰라 하는 것 같죠. 이처럼 ‘출생’은 생명의 시작인만큼, 대개의 경우, 축복과 축하를 받는 기쁜 일이에요. “ -그러나 현대사회에서는 출생과 관련하여 복잡한 윤리적 문제도 나타나고 있음을 보여준다. “그런데 현대사회에서는 의료 기술이 발전함에 따라 출생과 관련한 각종 복잡한 윤리적 문제가 나타나고 있어요. 생명복제문제, 생식 보조술, 낙태문제, 대리모 문제 등, 과거에는 생각지 못했던 정말 다양한 문제들이 대두되고 있는 거예요. 그래서 이번 시간에는 ‘출생’과 관련된 얘기들을 해보려고 해요. “ ◆목표인지: ①출생의 윤리적 의미를 설명할 수 있다. ②출생과 관련된 윤리적 쟁점을 이해하고, 찬반 논거를 들 수 있다. “그럼 학습목표를 함께 읽어볼까요?”	-수업 시작 전 정해진 조대로 미리 앉아 있는다. -선수학습을 회상해본다. -PPT를 통해 2대단원의 구성에 대하여 정리해보고 앞으로 학습할 내용을 확인한다. -피피티의 사진을 보며 드는 느낌을 말한다. -학습목표 인지 학습목표를 함께 읽으며 배울 내용을 추측할 수 있다.
			4분
전개	◆학습내용 제시: 출생의 윤리적 의미 -생물학적 의미와 별개로 윤리적 의미가 있음을 알려준다. -개인 존재의 시작= 본래적, 내재적 가치 -슈바이처의 생명외경 사상 “그러면, 첫 번째 학습 목표와 관련된 ‘출생의 윤리적 의미＇부터 살펴볼게요. 출생의 생물학적 의미는 다음과 같아요. 그런데 단순히 생물학적 의미만을 갖는 것이 아니에요. 출생은 개인 존재의 시작을 의미해요. 출생을 함으로써 인간은 도덕적 주체로 성장할 수 있고, 가족 및 사회를 구성하는 일원이 될 수 있어요. 따라서 출생은 그 자체로 가치가 있는 ‘본래적＇이고 ‘내재적＇인 가치가 있다는 것을 잊지 말아야 해요. 출생의 윤리적 의미를 잘 보여주는 사상에는 대표적으로 ‘슈바이처의 생명외경 사상＇이 있어요. 슈바이처는 모든 살아있는 생명체를 거룩하고 신성한 것이라고 보았어요. 모든 생명은 소중하기 때문에, 각각의 생명의 가치는 동등해요! 쉽게 말해 인간, 동물, 식물 등 모든 생명체는 위계가 없다는 것을 의미해요.“ 2. 출생과 관련된 윤리적 쟁점 -여러 쟁점들 중 본 수업에서는 한가지 문제에 대해서만 살펴볼 것임을 설명한다. “이제는 출생과 관련된 오늘날의 윤리적 쟁점에 대해서 살펴볼 것인데요. 정말 여러 가지 쟁점들이 있지만, 시간 관계상 이번 시간에는 하나의 쟁점에 대해서만 면밀히 살펴보려고 해요. “ -낙태와 관련된 동영상 자료를 감상한다. (◆다양한 수업기법 활용) “동영상을 보면서, 어떠한 쟁점에 관한 것인지 한번 추측해보세요! 답은 맨 마지막에 나온답니다. 잘 보셨나요? 네 선생님하고 이번 수업시간에 살펴볼 문제는 바로 ‘낙태문제’에요. “ -피피티를 통해 낙태의 개념을 설명한다. “낙태의 의미는 여러분들이 기본적으로 알고 있을 것 같은데, 다시 한번 살펴볼게요. ~ ‘인공 임신 중절’이라고도 해요.“ -낙태에 대해 갈리는 도덕적 입장을 판서를 통해 쉽게 명시한다. “그런데 이 낙태를 두고, 임산부와 태아 중 어느 쪽의 권리를 더 강조하느냐에 따라, 도덕적 입장이 첨예하게 갈리고 있어요. 칠판에 한번 써볼게요. 임산분의 권리를 강조하는 쪽/ 태아의 권리를 강조하는 쪽 여성의 선택권을 주장해요. / 태아의 생명권을 주장하죠. 그래서 왼쪽의 입장을 일컬어 ‘프로초이스. 친선택론’이라고 하며, / 오른쪽은 ‘프로라이프, 친생명론＇이라고 해요.“ -피피티를 통해 낙태 찬성측 입장(pro-choice)와, 낙태 반대측 입장(pro-life)을 제시한다. “여성의 선택권을 강조하는 쪽이 낙태를 찬성하는 입장이고, 태아의 생명권을 강조하는 쪽이 낙태를 반대하는 입장이겠죠. 양 쪽의 주장과 논거들을 잘 이해하는 게 중요해요. 하나씩 살펴볼까요? -낙태에 대한 우리나라 법적 조항을 설명한다. “우리나라는 예외적인 경우를 제외하고는, 기본적으로 법에서 낙태를 금지시키고 있어요. 낙태처벌법은 위헌이 아니냐고 헌법소원이 신청되기도 했었는데, 재판관의 4:4 팽팽한 대립 끝에, 낙태처벌은 합헌이라는 결정이 내려졌어요. “태아의 생명권을 보호하는 것이, 임산부의 자기결정권보다 중요”하다는 것입니다. 여러분들은 이에 동의 하나요? 낙태를 금지해야 한다고 보는지, 허용해야 한다고 보나요? 혹은 제한적으로 허용해야 한다고 보나요? 이제부터 조별로 토론을 해보려고 해요. “ ◆학습자 참여: -6개의 조를 미리 구성해놓은 상태다. -1,2조는 1번 QR/ 3,4조는 2번 QR/ 5,6조는 3번 QR 링크로 들어가 영상을 각각 확인한다. -QR 접속 방법은 피피티로 설명해준다. -시청한 영상은 낙태에 관해 어떠한 입장인지 알아 맞춰본다. -조원들과 영상에서 이야기하는 주장과 논거를 정리하고, 자신의 입장은 무엇인지 토의하는 시간을 가진다. -조에서 대표로 한명씩 토론한 내용을 요약하여 발표한다. ◆강화: -학생들의 발표 후에는 박수를 쳐주고 간략히 학생의 의견을 요약한다.	-기본 개념에 대한 이해가 중요하므로 집중하여 강의를 들으며 교과서에 필기하고 익힌다. -동영상을 감상하며, 관련 윤리적 쟁점을 추측해본다. -강의를 들으며, 주장과 논거를 교과서에 필기한다. (-수업 전에 학생들에게 핸드폰을 돌려준 다.) -자신의 조에 따라 해당 링크를 들어간다. -영상을 시청하고, 토의한다.	6분
			3분
			14분
			15분
정리	◆요약정리: -출생의 윤리적 의미, 그와 관련된 윤리적 쟁점으로 낙태문제가 있었음을 정리한다. -그 밖에도 출생과 관련된 윤리적 쟁점들에 대리모 문제, 생식 세포 매매 문제 등이 있음을 알려준다. ◆형성평가: -EBS 문제를 통해, 학생들이 제대로 이해하고 있는지 확인한다. ◆차시예고: 죽음과 관련된 윤리적 문제	-정리하기 PPT자료를 보며 수업한 내용을 상기한다. -형성평가 학생들은 ppt의 문제를 풀어본다. -PPT를 보며 다음 수업할 내용을 확인한다.	5분