수업지도안

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이름: 윤현식

I. 개요

□ 수업 제목: 진로 장벽의 이해와 극복

□ 학습 대상: 중학교 1학년

□ 수업 시간: 45분

□ 학습 목표

1) 진로 장벽의 개념을 설명할 수 있다

2) 자신의 진로 장벽을 분석할 수 있다

3) 자신의 진로 장벽 극복 방법을 타인의 사례를 통해 찾아볼 수 있다

II. 개발 배경

본 교안은 중학교 1학년 학생에게 진로 장벽의 개념을 이해시키고, 이해한 진로 장벽의 개념을 바탕으로 자신의 진로에 적용하여 진로 장벽을 스스로 분석해보도록 하고자 하였다. 또한 진로 장벽을 극복하는 방법에 대해서는 스스로 생각하거나 교사가 안내하기보다 자신과 비슷한 경험을 가진 인물을 찾아 그 사례를 통해 해결 방법을 알아봄으로써 좀 더 학생 개개인 별로 적용할 수 있는 수업을 추구하고자 했다.

자신과 비슷한 경험을 가진 인물을 검색하는 과정을 교실에서 스마트 기기를 활용해서 할 수 있다고 판단하여 학생들이 스마트 기기를 가지고 직접 검색할 수 있는 시간을 부여하였다. 대부분의 학교들이 1인당 1개의 스마트 기기를 보유하고 있지 않은 현 상황을 고려하여 2인당 1개의 스마트 기기를 배부하고자 했는데, 여력이 된다면 1인당 1개인 것이 더 바람직하다고 볼 수 있다. 시간이 여유롭지 않은 상황에서 검색 시간이 한 학생에게만 몰릴 수도 있고, 수업에 집중하지 못하는 학생들의 경우 스마트 기기를 이용하는 것 때문에 더 산만해질 수도 있다. 따라서 학생들이 과제를 올바르게 수행하고 있는지, 짝과 같이 협동하며 학습하고 있는지 지속적으로 확인하고자 하는 노력이 중요할 것이다.

기본적으로 수업을 계획함에 있어서는 Gagne의 수업의 사태 이론을 최대한 반영하려고 노력하였다. 주의를 획득할 수 있는 시청각 자료나 교사의 질문을 활용하고 기본적인 자극 제시 이외에도 추가적으로 사례를 더 제시함으로써 학생들이 보다 수월하게 학습 내용을 인지할 수 있도록 하였다. 교안을 통해서는 김연아 선수나 박지성 선수, 베토벤 등의 사례를 사용하고 있으나 학습자 특성이나 성별에 따라 학생들이 잘 인지하고 있는 사례를 사용할수록 원활한 수업 진행이 이루어지리라 생각한다. 또한 수행 과정에서 교사가 자신의 사례를 바탕으로 직접 활동을 시연함으로써 학생의 흥미와 이해를 높일 수 있다고 판단했다. 그리고 학생들의 수행에 대해 즉각적인 피드백 및 대표 학생을 통한 간접적인 피드백을 제공함으로써 학생들이 자신의 수행 정도에 대해 알아볼 수 있도록 했다.

하지만 학생들의 수행을 평가하는 과정은 중학교의 기준 수업 시간인 45분 안에 실시하기 어렵다고 판단하여 추가적인 과제를 부여하는 방향으로 설계할 수밖에 없었다. 추가적인 과제를 학생들이 부담스러워 할 수 있기 때문에 수업과 연관되지 않는 새로운 내용의 과제를 부여하기보다는, 수업 시간에 수행했던 활동을 바탕으로 진행할 수 있는 과제를 부여하였고, 난이도도 높게 설정하지 않았다. 그리고 학생들이 흥미를 가지고 과제에 참여할 수 있도록 하기 위해 편지를 쓰는 형식의 과제를 사용했으며 평가 기준을 미리 제시함으로써 학생들이 참고할 수 있도록 했다.

Ⅲ. 수업 청사진

수 업 과 정	수 업 내 용
주의 집중 주의력 획득	학습 목표와 연관된 흥미로운 영상 자료를 제시하고, 학생들의 동기를 유발할 수 있는 질문을 한다. - 학생들이 알 만한, 좋아하는 특정 인물의 진로 장벽 관련 영상을 보여준다. (김연아) - 동영상에서 나타난 인물의 진로와 그 과정에서의 어려움을 학생들이 자유롭게 발표하도록 하고 발표된 내용을 모두 칠판에 적은 뒤, 발표된 내용이 동영상에 존재했는지 같이 확인해본다. - 이와 같은 진로 성취 과정에서의 어려움이 유명한 사람에게만 나타나는 것이 아니고 학생들도 겪을 수 있는 일임을 알려주고, 학생들 또한 진로 장벽을 극복해야 함을 알려준다. “여러분들이 발표했던 어려움들은 그것을 극복한 유명한 사람에게만 있는 것일까요?”
학습에 대한 기대 학습목표 제시	학습자에게 이번 수업 시간의 학습 목표를 알려준다. 1. 진로 장벽의 개념을 설명할 수 있다. 2. 자신의 진로 장벽을 분석할 수 있다. 3. 자신의 진로 장벽 극복 방법을 타인의 사례를 통해 찾아볼 수 있다.
사전지식 재생 사전지식 회상 자극	학습자에게 지난 시간까지 했던 활동을 질문하고 대답을 하도록 함으로써 사전 지식을 자극한다. - 지난 시간까지 자신의 진로를 알아보고 계획해보는 활동을 통해 미래에 갖고 싶은 직업을 정하고, 그것에 대한 정보를 알아보는 활동을 했음을 상기시킨다.
선택적 지각 자극 자료 제시하기	학습자들에게 구두로 내용을 설명한다. - 진로 장벽의 개념을 정리하고, 진로 장벽이 개인적 요소와 사회적 요소에 따라 각각 분류될 수 있음을 설명한다. - 진로 장벽의 개념 및 분류를 할 때 앞서 보았던 동영상의 사례와 학생들이 자유롭게 발표했던 내용을 활용하여 개념 정의 및 분류에서의 이해를 돕는다. - 자신의 진로 장벽을 분석하고, 그 해결 방법을 세우는 일이 장기적으로 꿈을 이루는 것에 중요한 부분임을 설명한다.
정보의 저장 학습안내 제시하기	앞서 본 동영상의 예시 이외에 추가적인 예시를 활용하여 학습자에게 진로 장벽 개념과 개인적, 사회적 장벽의 분류의 이해를 돕는다. - 다른 역할 모델로써의 유명인의 사례를 활용해서, 그들이 꿈을 이루기 위해 겪었던 개인적, 사회적 진로 장벽의 종류를 제시한다. (베토벤, 박지성 등) - 유명인의 사례 이외에 실생활에서 학생들이 직접 겪을 수 있는 어려움을 가상의 사례를 통해 제시한다. (교사가 가상의 사례를 만들어 라디오 사연처럼 제시) - 지금까지 제시되었던 유명인 및 가상의 일반 사례 이외에 추가적인 사례 2~3개를 문제로 만들어, 학급 전체를 대상으로 각 사례 별로 개인적, 사회적 진로 장벽을 분류하도록 해 본다.
재생과 반응 수행을 유발하기	학습자가 지금까지 배운 것을 자신에게 적용하여 분석할 수 있도록 한다. - 이전 시간까지 정했던 자신의 진로를 바탕으로, 현재 자신이 가지고 있는 진로 장벽을 각각 개인적인 것과 사회적인 것으로 분석해보도록 한다. - 학생들이 자신의 사례를 분석하기 전, 교사의 사례를 직접 언급하고 그것을 분석해보는 과정을 시연함으로써 이해를 돕는다. 자신에게 적용하여 분석한 결과를 바탕으로, 다른 사람의 예를 검색해보고 이를 통해 진로 장벽의 해결방안을 찾도록 한다. - 분석했던 진로 장벽 중 가장 크다고 생각하는 한 가지 요인을 선택하여 그것과 동일한 진로 장벽을 가지고 있었던 사람을 모바일 기기를 활용하여 검색하고, 그 사람이 진로 장벽을 넘어서기 위해 택했던 해결방안도 검색하도록 한다. - 그 해결방안이 학생 본인에게도 적용 가능한지 생각해보도록 한다.
강화 수용 피드백을 제공하기	학생들의 분석 및 검색 활동 중 되도록 모든 학생들을 돌아보며 적절한 피드백을 제공한다. - 다른 사람들이 생각하기 어려운 진로 장벽이나 자신의 사례와 매우 적합한 인물을 검색할 시 긍정적인 피드백을 제공한다. - 자신의 진로 장벽을 분석하거나 인물을 검색하는 것에 어려움이 있는 학생을 찾아 수행을 돕는다. 분석 및 검색활동이 종료된 이후 원하는 학생 1~2명이 자신의 활동을 발표하도록 하고 이에 대해 피드백을 제공함으로써 학생들이 자신의 수행에 대해 간접적으로 평가할 수 있도록 한다. (지원하는 학생이 없을 경우, 임의로 번호를 골라주는 프로그램을 이용하여 발표를 시킨다.)
자극에 의한 재생 수행을 평가하기	수업 시간 내에 수행을 평가하는 것은 무리라고 판단하여, 과제를 부여하고 그것을 확인함으로써 학생의 수행을 평가하고자 한다. - 수업 시간을 통해 학생 본인과 비슷한 유형의 진로 장벽을 겪었다고 생각하는 인물의 정보를 추가적으로 검색하도록 한다. - 검색한 정보를 바탕으로 학생 본인이 검색한 인물이 되어 자기 자신에게 진로 장벽 극복에 관해 조언의 편지를 쓰는 과제를 부여한다. - 편지에 인물이 겪었던 진로 장벽의 유형과 그 극복 방법 등 검색한 정보가 잘 드러나게 쓰도록 한다. 평가기준을 알려주어 참고하도록 한다. - 다음 시간에 과제를 걷은 뒤, 과제에 피드백을 한 뒤 돌려준다.
일반화 파지와 전이 향상시키기	배운 내용을 요약하고, 종합 및 다음 차시를 안내하며 마무리한다. - 배운 개념 및 활동들을 요약하여 보여 준다. - 학습 목표를 다시 한 번 보여주어, 오늘의 활동이 모두 이루어졌고 목표를 달성했는지 확인한다. - 진로 장벽 해결방안에 대해 현재 실천 가능한 것들부터 차근차근 하는 것이 중요함을 강조한다. - 다음 차시에는 진로 의사 결정의 여러 유형에 대해 공부해보고 학생들의 유형을 각각 판단해보는 활동을 할 것을 예고한 뒤 수업을 마친다.

Ⅳ. 수업 교안

수업단계	수업과정	교수학습활동		시 간	비고(준비물, 유의점)
		교사	학생
도입	주의력 획득	■ PPT, 모니터 등 수업 환경을 점검하고 학생들을 자리에 앉도록 한다. ■ 학생들과 인사 후 출석을 확인한다. ■ 질문과 함께 수업을 시작하고, 학생들에게 준비한 영상 자료를 시청하도록 한다. - 여러분의 꿈은 정하면 그대로 이루어지는 것인가요? 꿈을 이루기 위해 어떤 노력이 필요한 걸까요? 영상을 잘 보고 확인해봅시다. (김연아 영상자료, 3분대로 편집) https://www.youtube.com/watch?v=XuoDavhk-aU ■ 동영상에 제시된 김연아 선수가 세계적인 선수가 되기까지 겪어왔던 어려움, 극복해야 했던 것을 학생들이 자유롭게 발표하도록 한다. 학생들이 발표한 것을 칠판에 적는다. ■ 이와 같은 어려움들은 김연아 선수와 같이 유명한 사람들에게만 나타나는 것이 아니라, 학생들에게도 나타날 수 있음을 질문을 통해 학생들이 생각하도록 한다. - 김연아 선수와 같이 유명한 사람들만이 자신의 꿈을 이루는 과정에서 어려움을 겪을까요? 여러분은 어떤가요? 여러분이 앞으로 꿈을 이루는 데에 나타날 수 있는 어려움은 무엇일까요?	■ 자리에 앉아 수업을 준비한다. ■ 선생님과 인사 후 출석 확인에 답한다. ■ 선생님의 질문을 주의 깊게 듣고, 답한다. 준비된 영상자료를 집중하여 시청한다. ■ 동영상을 본 후, 선생님의 질문에 따라 김연아 선수가 극복해야 했던 것들을 자유롭게 발표한다. (예시 : 훈련비용, 부상 등) ■ 유명한 사람들뿐만 아니라 자신들에게도 꿈을 이루기 위하여 극복해야할 것들에 대해 교사의 질문을 듣고, 생각해본다.	8분	PPT, 모니터 등 수업 환경 확인 출석 확인
	학습목표 제시	■ 학습목표를 PPT를 통해 제시하고, 차례차례 읽어줌으로써 오늘 배우고 활동할 것에 대해 미리 예고한다. 1. 진로 장벽의 개념을 설명할 수 있다. 2. 자신의 진로 장벽을 분석할 수 있다. 3. 자신의 진로 장벽 극복 방법을 타인의 사례를 통해 찾아볼 수 있다.	■ PPT를 통해 교사가 제시한 학습목표를 인지하고, 오늘 학습할 내용들을 예상해본다.	2분
	사전지식 회상 자극	■ 저번 시간까지 학생들의 진로를 스스로 찾고 결정해보는 시간을 가졌음을 설명한다. 저번 시간까지 결정했었던 학생들의 진로를 몇 명을 지시하여 답변해보도록 한다. 기억을 하지 못하는 학생이 있을 경우 저번 시간에 정리했던 표를 통해 알려준다. ■ 이번 수업 시간을 통해 정했던 진로를 이용하여 학생이 진로를 이루는 것에 걸림돌이 되는 여러 진로 장벽들을 분석해보는 연습을 할 것임을 설명한다.	■ 저번 시간까지 진행하고 결정했던 자신의 진로를 상기한다. 교사가 물어볼 시 정확하게 대답한다. ■ 자신이 결정한 진로를 이루는 일에는 장벽이 존재함을 알고, 그것을 분석해보고자 하는 마음을 가진다.	2분
전개	자극자료 제시	■ 진로 장벽의 개념을 정리하여 설명한다. - 진로 장벽 : 꿈을 이루는 데에 겪게 되는 장애물, 걸림돌 ■ 개인적 장벽과 사회적 장벽의 종류를 들며 하나하나 예시를 들어가며 설명해준다. - 개인적 장벽 : 자기 이해 부족, 진로 정보 부족, 낮은 자신감, 경제적 어려움, 능력 부족 - 사회적 장벽 : 중요한 타인과의 갈등, 사회적 고정관념, 어두운 직업 전망, 나쁜 근무 조건 ■ 앞서 보았던 김연아 선수의 동영상을 통해 학생들이 발표했던 진로 장벽의 내용들을 개인적 장벽과 사회적 장벽으로 분류해본다. - 김연아의 개인적 장벽 : 경제적 어려움 등 - 김연아의 사회적 장벽 : 어두운 직업 전망, 나쁜 근무 조건 등 ■ 본인의 진로 장벽을 파악하는 일은 앞으로 꿈을 이루는 과정에서 그 장벽을 극복하기 위한 첫 번째 과정임을 자주 사용하는 속담에 비유하여 설명한다. - “지피지기면 백전백승”, 적(진로 장벽)을 알고 나(나의 경우 적용)를 알면 이길 수 있다.	■ 선생님의 설명을 들으며, 진로 장벽의 개념을 정리해본다. ■ 선생님의 설명을 들으며, 개인적 장벽과 사회적 장벽의 종류를 파악한다. ■ 앞서 보았던 김연아 선수의 동영상에서 나타났던 진로 장벽을 선생님과 함께 개인적 장벽과 사회적 장벽으로 분류해본다. ■ 자신의 진로 장벽을 파악하는 것이 진로 장벽을 극복하는 과정의 첫 번째 과정임을 깨닫는다. 속담의 비유를 통해 보다 수월하게 이해한다.	8분
	학습안내 제시	■ 김연아 선수 이외에 학생들이 알고 있는 유명한 사람 및 위인의 사진을 제시하여, 그 사람들이 겪었던 진로 장벽에 대해 자유롭게 발표하고 그것을 개인적, 사회적 장벽으로 분류해보도록 한다. 발표가 끝나면 추가적으로 설명해준다. - 베토벤, 박지성 등의 사례 ■ 학생들과 비슷한 가상의 사례를 통해 유명한 사람뿐만 아니라 일반인에게도 비슷한 어려움이 있을 수 있음을 설명한다. (PPT에 라디오 사연 형식으로 내용을 띄우고, 학생 한 명의 자원을 받아 직접 감정을 이입하여 읽도록 한다.) - 자신의 능력에 대한 자신감이 부족하거나 자신의 꿈과 관련해 부모님과의 갈등이 있는 사례 등을 생성하여 활용 ■ 지금까지의 제시하지 않았던 유명인 혹은 가상의 사례 2~3개 정도를 PPT를 통해 학생 전체에게 문제로 제시한다. 진로 장벽을 파악하고 그것을 분류해보도록 한다. 예시) - 간호사가 되고 싶은 남자의 사례	■ 선생님이 제시하는 사진을 보며, 인물의 진로 장벽을 생각해보고 자유롭게 발표한다. 발표한 진로 장벽을 개인적, 사회적 장벽으로 분류해본다. - 베토벤 : 청력 손실(개인적 장벽) 등 - 박지성 : 무릎 부상(개인적 장벽), 어두운 직업 전망(사회적 장벽) 등 ■ PPT에 제시된 익명의 가상 사례를 보고, 자신에게도 그와 같은 어려움이 있을 수 있음을 인지한다. - 개인적 장벽 : 낮은 자신감, 경제적 어려움 등 - 사회적 장벽 : 부모님과의 갈등, 사회적 편견 등 ■ 지금까지 학습했던 개념 및 분류, 그리고 추가적인 사례를 바탕으로 선생님이 제시해주는 추가 사례를 분석해본다. 예시) - 사회적 장벽으로 부모님과의 갈등 혹은 사회적 편견이 존재함	10분
	수행을 유발 및 피드백 제공	■ 학습지를 나누어주고, 학생들에게 3분의 시간 동안 자신의 진로를 적은 뒤, 자신이 현재 가지고 있는 진로 장벽을 분석하여 종류별로 각각 적어보도록 한다. - 학생들이 활동을 시작하기 전 교사의 사례를 바탕으로 적은 학습지의 예시를 보여줌으로써 수행을 돕는다. (교사의 진로 : 중학교 진로 선생님 개인적 장벽 : 수업에 대한 낮은 자신감 사회적 장벽 : 부모님과의 갈등) - 학생들의 수행 중 교실을 돌아다니며 진로 장벽을 잘 찾지 못하는 학생을 도와준다. ■ 2명 당 1개의 스마트 기기를 나누어주고, 5분의 시간동안 서로 의견을 나누며 자신이 분석한 진로 장벽을 가지고 있었던 사람에 대한 정보를 검색해보도록 한다. 검색을 하며 찾은 인물에 대한 정보와 인물의 진로 장벽 해결 방안을 학습지에 적도록 한다. - 이해하기 어려운 학생을 위해 교사가 직접 스마트 기기 혹은 학급 컴퓨터를 활용해 시연해본다. (프로게이머가 되고자 한 선수를 반대했던 부모님의 사례 검색. 이후 더욱 더 노력하여 자신의 실력으로 부모님의 진로 관련 우려를 씻어냄.) - 교실을 돌아다니며 학생들의 검색 과정을 살피고, 어려움이 있는 학생을 돕는다. ■ 충분한 시간을 부여한 후 지원자를 받아 학생의 수행 결과를 발표할 수 있도록 한다. 발표 후에는 잘 된 점과 보완해야할 점을 언급해줌으로써 피드백을 제공하고, 나머지 학생들은 대표 학생의 피드백을 통해 간접적으로 자신의 수행을 평가할 수 있도록 한다. (지원자가 없을 경우, 번호를 뽑는 프로그램을 이용해서 발표자를 정한다.)	■ 학습지를 받고, 3분의 시간동안 자신의 꿈을 이루기 위해 가지고 있는 진로 장벽을 분석하여 개인적, 사회적 장벽을 나누어 적는다. - 활동을 이해하지 못하거나 잘 모르겠는 학생은 손을 들고 질문한다. ■ 스마트 기기를 받고, 친구와 토의하고 번갈아가면서 자신과 같은 진로 장벽을 가지고 있는 인물의 정보를 찾는다. 정보를 찾으면 인물과 인물이 택했던 진로 장벽 해결 방안을 학습지에 적는다. - 이해하기 어려운 학생은 교사의 시연을 보며 참고한다. - 시연을 보고도 어려움이 있을 경우, 교사에게 손을 들고 도움을 요청한다. ■ 학습지 작성을 마친 후 교사의 지시에 따라 자신의 수행 결과를 발표한다. 교사의 피드백을 듣고 앞으로의 과제 수행에 참고한다. 발표를 하지 않은 학생은 대표 학생의 발표와 그 피드백을 참고한다.	12분	학습지 배부 스마트 기기 배부
정리	수행을 평가 (수업과 별개의 과제로 부여)	■ 수업에서 진행한 수행을 바탕으로, 이를 평가하기 위해 과제를 부여한다. 시간이 부족할 수 있었던 비슷한 진로 장벽을 경험한 인물을 검색하는 작업을 추가적으로 수행한 뒤, 학생이 검색한 인물의 입장이 되어 자기 자신에게 진로 장벽 극복과 관련하여 조언을 해주는 형식의 편지를 작성해 오도록 한다. -편지를 작성하는 과정에서 검색한 인물의 정보와 겪었던 진로 장벽, 그리고 그 극복 방법이 자세하게 드러나도록 편지를 쓸 것을 요구한다. -평가 기준을 알려줌으로써 학생들이 과제를 할 때 참고할 수 있도록 한다. <평가 기준> 1. 학생 본인이 가지고 있는 진로 장벽을 동일하게 겪고 있는 인물을 적절하게 선정했는가? 2. 인물의 정보를 적절히 검색하여 해당 인물이 경험했던 진로 장벽을 잘 정리했는가? 3. 인물의 진로 장벽 극복 방법을 잘 찾아 서술했는가? 4. 참고문헌이나 사이트 등의 출처를 명확히 표시했는가?		과제 설명 1분
	파지 및 전이 향상	■ PPT를 통해 오늘 배웠던 예시와 개념들을 차례차례 정리한다. ■ 처음 제시했던 학습목표를 다시 한 번 제시함으로써 오늘의 수업 활동이 학습목표를 따라갔음을 인지시킨다. 학생들이 목표를 모두 성취했는지 여부를 파악한다. ■ 다음 차시에는 지금까지 학습했던 진로와 진로 장벽의 개념을 바탕으로 진로를 결정하는 진로 의사결정의 유형에 대해 학습할 것임을 안내하고 수업을 종료한다.	■ 선생님의 PPT를 보며 오늘 배웠던 개념들을 다시 정리한다. ■ 제시된 학습목표를 보고 오늘의 수업을 되돌아본다. 자신의 수행이 오늘의 목표를 성취한 것인지 성찰한다. ■ 다음 차시에 진로와 진로 장벽의 개념을 바탕으로 진로 의사결정의 유형에 대해 학습하게 됨을 인지하고, 수업을 마친다.	2분

<참고자료(문헌)>

박성익, 임철일, 이재경, 최정임(2015), 교육방법의 교육공학적 이해, 교육과학사.

<참고사이트>

진로와 직업 스마트 교과서 : http://smartbook.career.go.kr/

사진 자료 : www.google.com

동영상 자료 : https://www.youtube.com/watch?v=XuoDavhk-aU

[붙임#1] 학습지

<진로와 직업 활동지>

나의 진로 장벽 생각해보기!

1학년   반   번                                                이름 :

1. 저번 시간에 결정했던 내가 미래에 하고 싶은 일? 갖고 싶은 직업은 무엇인가요?

-

2. 그 때 나타나는 진로 장벽은 어떤 것이 있을까요? 유형별로 정리해봅시다.

개인적 장벽	사회적 장벽

3. 나와 같은 진로 장벽을 겪은 인물은 누구인가요? 그 사람의 극복 방법은 무엇인가요?

인물 정보	인물의 해결 방법

[붙임#2] 수행평가 체크리스트

구 분	기 준	점수(5점 척도)
학습지 2번	자신이 정한 진로에서 나타나는 개인적 진로 장벽을 명확히 분석하였는가?
	자신이 정한 진로에서 나타나는 사회적 진로 장벽을 명확히 분석하였는가?
과제	학생 본인이 가지고 있는 진로 장벽을 동일하게 겪고 있는 인물을 적절하게 선정했는가?
	인물의 정보를 적절히 검색하여 해당 인물이 경험했던 진로 장벽을 잘 정리했는가?
	인물의 진로 장벽 극복 방법을 잘 찾아 서술했는가?
	참고문헌이나 사이트 등의 출처를 명확히 표시했는가?