수업지도안

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이름:    조은경

I. 개요

□ 수업 제목: 사역동사를 활용하여 나만의 광고 제작하기

□ 학습 대상: 중학교 3학년 (상반)

□ 수업 시간: 90분(2교시 묶음)

□ 학습 목표 :

1. 사역동사의 개념을 이해한다.

2. 사역동사가 쓰인 문장을 적절하게 해석할 수 있다.

3. 사역동사를 적절하게 활용하여 영작을 할 수 있다.

II. 교안 개발의 배경

나의 중고등학교 시절의 경험, 그리고 중고등학생을 대상으로 했던 과외 경험을 돌아보면, 영어 과목 학습에서 가장 중요한 것은 영어에 대한 거부감 혹은 부담감을 줄이는 것이라고 생각한다. 그런데 영어 학습에 대한 거부감을 주는 요소 중 하나가 문법 용어라고 생각한다. 물론 문법 용어는 유기적으로 연결하여 학습되었을 때에 영어를 체계적으로 학습할 수 있도록 도와주는 역할을 수행한다. 하지만 문법 용어 자체를 이해하는 일도 만만치 않으며, 수업이 유기적으로 연결되지 못하고 분절화되어 진행되는 탓에 학습자들이 문법의 체계를 잡아나가지 못하는 경우가 많다고 생각한다.

개인적으로는, 영어 학습에 있어서 문법 용어를 사용하여 설명하는 것은 과하지 않은 선에서 꼭 필요하다고 생각한다. 하지만 학습자들이 문법 용어 자체를 이해하고, 문법 사항을 적용하여 문장을 해석하고, 나아가 활용하는 데에 나아가기까지의 흐름이 유기적으로 연결되어야 한다고 생각한다. 이를 위해서는 사전 지식에 해당하는 기초 문법 사항에 대한 충분한 설명도 이루어져야 하고, 교사의 설명과 더불어 충분한 연습 기회가 주어져야 한다고 생각한다.

따라서 이 수업을 설계함에 있어서 우선 학습자가 문법 학습의 실용성을 인식하고, 탄탄한 사전 지식을 토대로 문법 자체에 대해서 이해하고, 해당 문법이 활용된 문장을 적절히 해석하며. 해당 문법을 활용하여 영작을 하는 데에 나아가기까지의 흐름이 유기적으로 연결되는 것을 가장 우선시하였다.

두 번째로, 학습자가 영어 문법을 이해하고 적용하는 것에 거부감을 줄이고 나아가 자신감을 갖는 것을 목표로 하였다. 그래서 해당되는 사전 지식을 모두 차근차근 설명하고, 또 아이들이 창의성을 발휘하고 영어 실력이 뛰어나지 않은 학생도 즐겁게 참여할 수 있는 활동을 설계하고자 했다.

세 번째로, 학습의 대상이 되는 문법인 사역동사와 활동 자체의 성격의 유기적 관련성을 고려하여 활동을 설계하였다. 초기에는 사역동사를 활용하여 만화를 재구성하는 활동을 계획했으나, 사역동사라는 문법 자체와 관련성이 떨어진다고 판단하여 변경하였다. 광고라는 장르 자체가 사역 동사를 활용한 문장으로 표현하기에 적합한 장르라고 생각한다.

마지막으로 동료 학습이 이루어질 수 있도록 수업을 설계하였다. 선생님의 설명뿐만 아니라 또래 학습자의 수행 과정 또는 수행 결과를 통해서도 학습자들이 생생하게 많은 것을 배울 수 있다고 생각한다. 그래서 조별로 활동을 진행하게 하여 학습자들이 조원들을 통하여 배울 수 있도록 하고, 수행 결과를 반 전체가 공유하면서 다른 학습자들의 수행 결과를 통해서 배울 수 있도록 하였다.

Ⅲ. 수업 청사진

수 업 과 정	수 업 내 용
주의력 획득	-학생들에게 친숙한 영화 겨울왕국 OST 'Let it go' 뮤직비디오(영어 자막)를 함께 감상한다. -'Let it go'라는 영어 문장을 어떻게 해석하면 좋을지에 대해 아이들과 이야기를 나눈 후 자연스럽게 사역동사의 쓰임을 도출해 낸다.
학습 목표 제시	-PPT를 통하여 학습목표를 제시한다. 1. 사역동사의 개념을 설명할 수 있다. 2. 사역동사가 쓰인 문장을 적절하게 해석할 수 있다. 3. 사역동사를 적절하게 활용하여 영작을 할 수 있다.
사전지식 회상 자극	-중학교 2학년 교과과정에서 학습한 5형식 문장(주어+ 동사+ 목적어 + 목적격 보어)에 대해 상기시킨다. MIDDLE SCHOOL ENGLISH (2), 동아출판, 2009, 69쪽 MIDDLE SCHOOL ENGLISH (2), 동아출판, 2009, 134쪽 'You make me happy.'와 같이‘주어+ make+ 목적어+ 형용사’용법에 대해 배웠다. 또한‘주어+ ask/tell + 목적어 + to 부정사’ 로 이루어진 표현에 대해 학습한 바 있다. MIDDLE SCHOOL ENGLISH (2), 동아출판, 2009, 69쪽 MIDDLE SCHOOL ENGLISH (2), 동아출판, 2009, 134쪽
자극자료 제시하기	- PPT 자료를 통해 5형식 문장에 대한 개괄적인 설명을 한다. 목적격 보어에 올 수 있는 품사는 기본적으로 명사와 형용사이다. 그런데 동사가 ‘to 부정사’의 형태를 갖추면 문장 속에서 명사의 지위를 가질 수 있기 때문에 목적격 보어 자리에 올 수 있다. 따라서 동사가 목적격 보어 자리에 올 경우에는 기본적으로 ‘to 부정사’의 형태이어야 한다. 하지만 문장의 동사의 종류에 따라 목적격 보어에 ‘to 부정사’가 아닌 다른 형태가 오는 경우가 두 가지 있다. 사역동사는 그 중 한 가지 경우이다. - PPT 자료를 통해 사역동사의 개념과 용법을 설명한다. 사역동사란 let, make, have를 가리키는데, 모두 ‘~하게 만들다.’, 라는 의미를 갖고 있다. 사역동사가 문장의 동사인 경우에 목적격 보어에는 예외적으로 동사 원형이 온다.
학습안내 제시하기	- PPT를 통해 문장의 동사로 let, make, have가 사용된 예문과 ask, want, allow 등의 동사가 사용된 예문을 섞어 놓고 보여준다. 목적격 보어 자리는 빈칸으로 되어 있는데, 학생들에게 질문해가면서 이 빈칸을 알맞게 채워나간다. - 사역동사가 수동태로 쓰였을 때의 용법에 대해 설명한다. - 준사역동사 get, help의 예외사항에 대해서도 소개한다. get은 ‘~하게 만들다’라는 뜻을 갖고 있지만, to 부정사만을 목적격 보어로 취한다. 반면 help는 ‘~하도록 돕다’라는 뜻을 갖고 있고, 목적격 보어 자리에 동사 원형과 to 부정사가 모두 올 수 있다.
수행을 유발하기	- 활동 안내 지난 시간 미리 공지하여 아이들이 가져온 잡지의 광고를 활용하여 조별로 새로운 광고 포스터를 만들어 볼 것이라고 이야기한다. 그 포스터에는 사역 동사를 활용한 광고 문구가 포함되어 있어야 한다. - 교사의 시범 교사가 미리 만들어둔 광고 포스터 예시를 프로젝터를 통하여 아이들에게 보여준다. - 활동 준비 아이들을 4명이 한 조가 될 수 있도록 조로 나누고 광고 포스터를 만들 종이를 나누어준다. - 활동 수행 조별로 토의하여 광고 포스터를 만든다. 교사가 순회지도하면서 아이들이 모두 참여하고 있는지, 사역동사를 적절하게 활용하여 광고 문구를 작성하고 있는지 확인하고, 틀린 부분이 있다면 교정해준다.
피드백을 제공하기	-조별로 수행한 과제를 휴대폰 카메라로 찍어서 바로 클라우드로 전송하고, 빔 프로젝터와 연결된 컴퓨터를 통해서 학생들과 공유한다. 사역동사를 적절히 활용하지 못한 경우가 있다면 문장을 교정해준다.
수행을 평가하기	-다음 차시에 사역동사의 용법을 잘 익혔는지 확인하는 간단한 퀴즈를 볼 것이라고 안내한다. * 수업 시간에 이루어진 활동에서 학생들이 보인 수행에 대하여 교사가 실시간으로 평가한 자료(붙임#2 수행평가 체크리스트)와 다음 차시에 실시하는 퀴즈 형태의 수행평가(3.수행평가 문제지)를 종합하여 수행평가 점수를 부여한다.
파지와 전이를 향상시키기	-사역동사의 용법을 다시 한번 정리한다. -다음 시간에 ‘고마움을 전하고 싶은 사람에게 감사 카드 쓰기’활동을 진행할 것이라고 안내하고, 사역동사를 활용하여 어떤 문장으로 감사를 표현할 수 있을지 생각해보자고 제안한다.

Ⅲ. 수업 교안

수업단계	수업과정	교수학습활동		시 간	비고(준비물, 유의점)
		교사	학생
도입	주의력 획득	■ 학생들에게 친숙한 영화 겨울왕국 OST 'Let it go' 뮤직비디오를 틀어준다.(1:30까지) Disney UK (2014.01.30.), FROZEN - Let It Go Sing-along | Official Disney HD, https://www.youtube.com/watch?v=L0MK7qz13bU 교사: 안녕하세요 여러분. 오늘은 여러분에게 굉장히 친숙한 노래 하 나를 먼저 듣고 수업을 시작하도록 할게요. ■ 질문 던지기 교사: 노래 잘 들었나요? 선생님도 영화 겨울왕국을 보고 나서 정말 자주 들었던 노래예요. 그런데 이 노래 제목인 'Let it go'라는 문장을 어떻게 해석하면 좋을지 혹시 생각해본 친구 있나요? 학생: 다 잊어/ 가게 해 등 ■ 아이들의 답변을 통해 ‘Let'이 ’~하게 하다‘ 는 의미를 갖고 있다는 것을 자연스럽게 도출해 낸다. 교사: 맞아요. 친구들이 이 노래 제목을 어떻게 해석하면 좋을지 잘 알고 있는 것 같네요. 'let it go'를 해석하는 데에 가장 중요한 단어는 바로 'let‘이예요. 'let'은 친구들이 방금 말해준 것처럼 ’~하게 하다‘라는 의미를 갖고 있어요.	■‘Let it go'를 감상한다. ■‘Let it go'라는 문장을 어떻게 해석하면 좋을지에 대해 생각한다. ■‘let'이 ’~하게 하다‘라는 뜻을 갖고 있다는 것을 새로이 알게 되거나 또는 상기한다..	5문	활동자료1 (영상자료)
	학습목표 제시	■‘let’을 포함하여 ‘~하게 하다’라는 뜻을 가진 동사를 ‘사역동사’라고 한다고 소개한다. 교사: 'let'과 같이 ‘~하게 하다’라는 의미를 갖고 있고, 또 문장에서 ‘let’과 같은 용법으로 쓰이는 동사가 두 가지 더 있어요. 바로 'make'과 'have'예요. 'let', 'make', 'have'와 같이 ’~하게 하다‘라는 의미를 갖고 있는 동사를 바로 '사역동사'라고 해요. 오늘은 이 사역동사가 쓰인 문장을 이해하고, 사역동사를 활용하는 방법을 배워볼 거예요. ■ PPT를 통하여 학습 목표를 보여준다. - 학습목표 1. 사역동사의 개념을 설명할 수 있다. 2. 사역동사가 쓰인 문장을 적절하게 해석할 수 있다. 3. 사역동사를 적절하게 활용하여 영작을 할 수 있다.	■ 학습목표를 인지한다.	2분	PPT
	사전지식 회상	■ 중학교 2학년 교과과정에서 학습한 5형식 문장(주어+ 동사+ 목적어 + 목적격 보어)에 대해 상기시킨다. MIDDLE SCHOOL ENGLISH (2), 동아출판, 2009, 69쪽 MIDDLE SCHOOL ENGLISH (2), 동아출판, 2009, 134쪽 교사: 여러분, 우리 2학년 영어 시간에 'You make me happy.'라는 문장을 배웠던 것 기억나나요? 이 문장을 어떻게 해석했었죠? 학생: 너는 나를 행복하게 해. 교사: 맞아요. (각 단어를 가리키면서) 너는, 나를, 행복하게, 만든다. 라고 해석하지요. 여기서‘happy’라는 형용사는 목적어의 상태를 나타내주면서 목적어를 보충해주고 있어요.. 또, 이 ‘happy’의 자리에 명사가 올 수도 있어요.‘I made him the king.’이라는 문장을 함께 볼까요? 나는, 그를, 왕으로, 만들었다, 라고 해석해요. 여기서 ‘king’과 ‘him'이 일치하죠. 여기서도 king이 him이라는 목적어의 의미를 보충해주는 역할을 하는 거예요. 그리고 또 우리‘Dad told me to clean my room.'이라는 문장을 배운 적이 있어요. 아빠가, 나에게, 방을 치우라고, 이야기 하셨다. 이 문장에서도 ‘me’가 ‘to clean’을 하는 주체가 되어서 여기서도 to clean이 me의 의미를 보완해주는 역할을 해요. 우리가 살펴 본 세 가지 문장에서 ‘happy’,‘king’,‘to clean’의 역할이 바로 목적격 보어예요. 쉬운 말로 목적어를 보충해주는 역할, 보완해주는 역할을 해요. ☞ 중학교 2학년 교과과정에서 ‘주어+ make+ 목적어+ 형용사/명사’용법을 배웠다. MIDDLE SCHOOL ENGLISH (2), 동아출판, 2009, 69쪽 ☞ 한편 ‘주어+ ask/tell + 목적어 + to 부정사’ 로 이루어진 표현에 대해 학습한 바 있다. MIDDLE SCHOOL ENGLISH (2), 동아출판, 2009, 134쪽	■ 2학년 때 학습한 용법을 떠올리며 ‘목적격 보어’의 개념을 자연스럽게 습득한다.	6분	PPT
	자극자료 제시	■ PPT 자료를 통해 5형식 문장에 대한 개괄적인 설명을 한다. 교사: 방금 보았던 문장과 같이 주어+ 동사+ 목적어+ 목적격 보어의 구조로 이루어진 문장을 ‘5형식 문장’이라고 해요. 원래 목적격 보어에 올 수 있는 품사는 기본적으로 명사와 형용사예요. 그런데 동사가 ‘to+ 동사 원형’의 형태를 갖추면 문장 속에서 명사의 역할을 할 수 있기 때문에 명사로서 목적격 보어 자리에 올 수 있는 거예요. 따라서 동사가 목적격 보어 자리에 올 경우에는 기본적으로 ‘to + 동사 원형’의 형태이어야 해요. 하지만 문장의 동사의 종류에 따라 목적격 보어에 ‘to 부정사’가 아닌 다른 형태가 오는 경우가 두 가지 있어요. 문장의 동사로 사역동사 또는 지각동사가 올 경우인데, 우리 이번 시간에는 수업 초반에 소개한대로 ‘사역동사’에 대해 배워볼 거예요. ■ PPT 자료를 통해 사역동사의 개념과 용법을 설명한다. 교사: 수업을 시작하면서 ’~하게 하다‘라는 의미를 갖고 있는 동사를 바로 '사역동사'라고 한다는 이야기를 했었어요. 사역 동사의 종류로는 'let', 'make', 'have'가 있었지요. 우리가 앞서 살펴본 5형식 문장에서 문장의 동사가‘let, make, have' 인 경우에는 목적격 보어자리에 예외적으로 동사 원형이 와요. 예문을 몇 가지 살펴볼게요. ex1) The police made him get out of the car. ex2) I had the mechanic repair my car. ex3) My mom let me watch TV. 참고적으로 let, make, have 사이의 의미 차이가 조금 있는데요. make은 강제성을 갖고 ‘시키다’라는 의미가 있고, ‘have’는‘부탁,요청’의 느낌을 갖구요, let은‘~하게 내버려두다, 허락하다’라는 뜻을 갖습니다. 그래서 첫 번째 예문은 “경찰은 그를 (강제로) 차 밖으로 나오게 했다.”고 해석할 수 있고, 두 번째 예문은 “나는 정비사가 내 차를 고치도록 했다.(요청했다)”, 세 번째 예문은, “엄마가 나에게 TV를 보도록 허락했다.”고 해석할 수 있어요.	■ 5형식 문장의 구조를 파악하고 앞서 본 5형식 예문와 연결시킨다. ■ 사역동사가 5형식 문장의 예외사항으로써의 의미를 지닌다는 점을 인지한다. ■ 사역동사의 개념을 이해하고, 사역동사의 용법을 예문을 통해 파악한다. ■ 사역동사 ‘let','make','have'의 의미 차이를 구분한다.	12분	PPT
	학습안내 제시	■ PPT를 통해 문장의 동사로 let, make, have가 사용된 예문과 ask, want, allow 등의 동사가 사용된 예문을 섞어 놓고 보여준다. 목적격 보어 자리는 빈칸으로 되어 있다 교사는 학생들에게 질문해가면서 이 빈칸을 알맞게 채워나간다. 1) My father never ( ) me go out late at night. 2) She ( ) the waiter bring her some tea. 3) He told me ( ) (go) 4) My mother always makes me ( ) the homework.(do) 5) I want you ( ) hard. (study) 6) She asked me ( ) the garbage. (take out) 교사: 사역동사의 개념을 잘 이해했는지 문제를 풀어보기로 해요. 빈칸에 무엇이 들어갈까요? 교사: 맞아요. make은 강제의 의미를 담고 있고, have는 요청, 부탁의 의미를 담고 있다고 이야기했었죠. 아버지는 나를 ‘강제로’늦게 나가지 못하게 하는 것이고, 웨이터에게는 차를 가져다 달라고 ‘부탁’하는 거죠. 교사: tell, want, ask는 사역동사가 아닌 일반 동사예요. 일반 동사의 목적격 보어 자리에는 무엇이 들어가야 할까요? ■ 사역동사가 수동태로 바뀌었을 때의 용법에 대해 설명한다. 교사: 그렇다면 만약 우리가 오늘 배운 사역동사의 목적어를 주어로 하여 문장을 쓰고 싶다면 어떻게 해야 할까요? 이 경우에는 두 가지 사항을 기억을 해야 해요. 첫 번째, 목적격 보어에서 예외적으로 생략되었던 to 가 다시 등장합니다. ex) The police made him get out of the car. -> He was made to get out of the car. 두 번째, 사역 동사 have, let은 수동으로 바꿀 수 없어서 비슷한 의미를 갖고 있는 다른 동사의 수동태로 대체해요. ex) I had the mechanic repair my car. -> The mechanic was asked to repair my car. ex) My mom let me watch TV. -> I am allowed to watch TV. ■ 준사역동사 get, help의 예외사항에 대해서도 소개한다. 교사: 이 외에도‘~하게 하다’라는 뜻을 갖고 있는 동사가 두 가지 더 있어요. make과 같이 강제의 의미를 담아‘~하게 하다’라는 뜻을 가진 get과 ‘~하도록 돕다’라는 뜻을 가진 ‘help’가 있어요. 그런데 이 동사의 경우에는 앞에서 소개한 ‘let, make, have'와는 용법이 달라요. get은 사역동사와는 달리 to+ 동사 원형만을 목적격 보어로 취해요. help는 목적격 보어 자리에 동사 원형과 to+동사 원형을 모두 취해요. 예문을 함께 볼게요. I got Tom to wash my car. I will help you to cook. “나는 Tom이 내 차를 세차하도록 했다.”, “내가 요리하는 것을 도와줄게.”라고 해석할 수 있겠지요. 중요한 것은 목적격 보어 자리에 to+ 동사 원형이 온다는 점입니다. 한편 help의 경우에는 목적격 보어자리에 to + 동사원형과 동사원형이 모두 들어갈 수 있습니다.	■ 5형식 문장의 동사가 사역동사일 경우와 일반동사일 경우 목적보어에 오는 동사의 형태가 다르다는 것을 예문을 통해 이해한다. ■ 사역동사가 쓰인 문장을 수동태로 전환할 때 유의할 점을 안다. ■ 준사역동사의 특징에 대해 이해한다.	12분	PPT
	수행유발	■ 활동 안내 지금부터 진행할 ‘사역 동사를 활용한 광고 만들기 활동’에 대해 안내한다. 교사: 자 그럼 오늘 우리가 배운 사역동사를 활용하여 재미있는 활동을 해 볼 거예요. 지난 시간에 선생님이 잡지, 가위, 풀, 매직을 가져오라고 했었는데, 모두 가져왔나요? 잘했어요. 잡지에 보면 광고가 정말 많죠? 오늘은 우리가 직접 광고의 카피라이터가 되어 볼 거예요. 조별로 잡지에 있는 광고를 오리고 붙이고 다양한 방법으로 활용하여 새로운 광고를 한번 만들어보세요. 그런데, 사역 동사가 활용된 문장이 한 문장 이상 꼭 활용이 되어야 해요. 사역 동사를 적절하게 활용한 활동이 끝나면 조별로 만든 광고를 사진을 찍어 프로젝터를 통해서 다 같이 보도록 할게요. ■ 교사의 시범 교사가 미리 만들어둔 광고 문구 예시를 프로젝터를 통하여 아이들에게 보여준다. 붙임 1. 활동자료 교사: 선생님이 만들어본 광고 예시예요. 첫 번째 광고 보고 바로 이해가 가나요? 이 약은 다리 붓기를 완화해는 약의 광고인데요. 항상 앉아있을 것만 같던 모나리자도 일어나게 만든다는 의미이죠. 그래서 ‘This medicine let the Mona Lisa stand up.’ 이라는 광고 문구를 한번 써 봤어요. 붙임 2. 활동예시 두 번째 예시는 어떤가요? 좀 섬뜩한 느낌이 들죠? 누구의 손인지 알 것 같나요? 맞아요. 스파이더맨이죠. 스파이더맨도 결국 곤충이여서 살충제를 당해낼 수 없다는 의미를 담고 있어요. 'The Pesticide even makes Spider-Man die.' 선생님은 미리 만들어진 패러디 광고를 이용해서 광고를 만들어봤는데요. 여러분은 잡지에 있는 다양한 자료를 활용하여 여러분만의 기발한 광고를 만들어보길 바래요. ■ 활동 준비 아이들이 4명씩 모둠으로 앉을 수 있도록 책상을 재배치하고 광고 포스터를 만들 종이를 나누어준다. 교사: 자 그럼 모둠별로 앉아볼게요. 선생님이 돌아다니면서 광고 포스터를 만들 종이를 나누어 줄게요. ■ 활동 수행 교사는 순회지도하면서 아이들이 모두 참여하고 있는지, 사역동사를 적절하게 활용하여 광고 문구를 작성하고 있는지 확인하고, 틀린 부분이 있다면 교정해준다.	■ 활동 수행 조별로 토의하여 광고 포스터를 만든다.	20분	8절지, 활동자료2
	피드백 제공	■ 활동 결과 공유 조별로 수행한 과제를 교사의 휴대폰 카메라로 찍어서 바로 클라우드로 전송하고, 빔 프로젝터와 연결된 컴퓨터를 통해서 학생들과 공유한다. 사역동사를 적절히 활용하지 못한 경우가 있다면 문장을 교정해준다. 교사: 자 여러분 너무 잘 해주었어요. 선생님이 생각했던 것보다 친구들이 더 기발한 아이디어를 활용하여 광고를 만들어준 것 같네요. 친구들이 어떻게 했는지 우리 같이 보기로 해요. 교사: 00이 조도 너무 잘해주었지요? 그런데 조금 실수한 부분이 있네요. 선생님이 사역동사를 수동태로 바꾸는 부분에 대해서 설명했던 것 기억하나요? 사역 동사 have를 수동태로 바꿀 때에는 be asked 로 바꾸는 것이 적절하다고 했었는데, 그 부분을 조금 놓쳤던 것 같아요. 이 문장에서 쓰인 had를 was asked로 바꾸어주면 정확한 문장이 됩니다.	■ 다른 친구들이 한 결과를 보면서 사역 동사를 활용한 다양한 예문을 습득한다.	12분	프로젝터
정리	수행평가	■ 수행 평가 안내 다음 차시에 사역동사의 용법을 잘 익혔는지 확인하는 간단한 퀴즈를 볼 것이라고 안내한다. 붙임 3. 수행평가 문제지 * 수업 시간에 이루어진 활동에서 학생들이 보인 수행에 대하여 교사가 실시간으로 평가한 자료(붙임#2 수행평가 체크리스트)와 다음 차시에 실시하는 퀴즈 형태의 수행평가(3.수행평가 문제지)를 종합하여 수행평가 점수를 부여한다.
	파지와 전이 향상	■ 사역동사의 용법을 다시 한번 정리한다. 교사: 자 친구들 우리 오늘은 사역동사의 쓰임에 대해서 배우고 사역동사를 활용하여 광고를 만드는 활동까지 해보았어요. 수업을 마치기 전에 사역 동사의 용법에 대해서 한번 더 정리하도록 할게요. 사역동사란, ‘~하게 하다’라는 뜻을 가진 동사로, ‘let,make,have'가 있어요. 사역동사가 쓰인 5형식 문장에는 목적격 보어에 to+동사 원형이 아닌 동사원형이 나와야 한다는 점이 중요해요. 그리고 사역동사가 수동태로 쓰일 때에는 let이나 have와 같은 경우에는 뜻이 같은 다른 동사로 대체가 되고, 목적격 보어 자리에 생략되었던 to 가 다시 등장한다는 것을 배웠어요. ■ 다음 차시 안내 교사: 우리 다음 시간에는 한번 더 사역 동사를 활용하는 연습을 해 볼거예요. 다음 시간에는‘고마움을 전하고 싶은 사람에게 감사 카드 쓰기’활동을 진행할 거예요. 영어로 간단한 카드를 쓸 건데, 선생님이 도와줄 테니까 너무 걱정하지 않아도 돼요. 다음 시간까지 어떤 사람에게, 어떤 분께 고마움을 전하는 카드를 쓰면 좋을지 잘 생각해보고, 사역동사를 활용하여 어떤 문장으로 감사를 표현할 수 있을지 생각해보도록 해요!	■ 사역 동사의 용법에 대해 복습한다. ■ 다음 시간에 진행할 ‘고마움을 전하고 싶은 사람에게 감사 카드 쓰기’에 대해 생각한다. 어떤 사람에게 카드를 쓰면 좋을지, 어떤 문장을 활용하여 고마움을 표현할지에 대해서 생각한다.	5분

<참고자료(문헌)>

박성익, 임철일, 이재경, & 최정임 (2015). 교육방법의 교육공학적 이해 (5판). 교육과학사.

MIDDLE SCHOOL ENGLISH (2) (2009), 동아출판

1316 팬클럽 문법 Level 3(2014), 능률교육

Disney UK (2014.01.30.), FROZEN - Let It Go Sing-along | Official Disney HD,

https://www.youtube.com/watch?v=L0MK7qz13bU

[광고이야기] 스파이더맨을 응용한 재미있는 광고들~, http://brownred.tistory.com/438

노컷뉴스(2011.08.10.), ‘안토리브’ 모나리자 패러디 광고 ‘눈길’,

http://www.nocutnews.co.kr/news/4211194

[붙임#1] 학습자료

1. 활동자료1(영화 겨울왕국 OST)

FROZEN- Let It Go Sing-along

https://www.youtube.com/watch?v=L0MK7qz13bU

영화 겨울왕국 OST <Let It Go>

The snow glows white on the mountain tonight,

오늘밤 산의 눈이 하얗게 빛나네

not a footprint to be seen

발자국도 보이지 않게.

A kingdom of isolation and it looks like I'm the Queen

이 고립의 왕국에서 나는 여왕처럼 보이겠지.

The wind is howling like this swirling storm inside

안에 있는 바람은 이 휘몰아치는 폭풍처럼 울부짖고 있어

Couldn't keep it in, Heaven knows I've tried

더 이상 버틸 수 없어. 하늘은 내가 노력했다는걸 알아.

Don't let them in, don't let them see

그들을 들여보내지 마, 그들을 보게 하지 마.

Be the good girl you always have to be

항상 그랬던 것처럼 착한 소녀가 되어라.

Conceal, don't feel, don't let them know

감추고, 의식하지 마. 그들이 알아채게 해선 안돼.

Well, now they know

그래 이제는 그들이 알아.

Let it go, let it go

다 잊어, 다 잊어!

Can't hold it back anymore

더 이상 버틸수도 없어

Let it go, let it go

다 잊어, 다 잊어

Turn away and slam the door

뒤돌아서서 문을 닫아

I don't care what they're going to say

나는 그들이 하려는 말따위 상관하지 않아.

Let the storm rage on

폭풍아 더 휘몰아쳐라.

The cold never bothered me anyway

어쨌든 추위는 나를 괴롭힌 적이 없었잖아.

2. 활동자료2

(1) 예시1

This medicine let the Mona Lisa stand up.

(2) 예시2

The Pesticide even makes Spider-Man die.

3. 수행평가 문제지

다음 중 어법상 올바른 표현을 고르시오.

1. This drink will make your pain (go, to go) away.

2. Mom allowed her children (play, to play) outside.

3. Her parents would never let her (meet, to meet) him.

4. I had him (wash, washed) the dishes.

5. I helped him (to wash, wash) the dishes.

6. I made him (do, done) the homework.

7. He asked me (clean, to clean) the room.

다음 밑줄 친 부분이 어법상 올바르면 O표를 하고 틀리면 X표를 한 후 바르게 고치시오.

9. Sarah helped her friend to do their home work.

10. The police made him gotten out of the car.

[붙임#2] 수행평가 체크리스트

구 분	기 준	점수(5점 척도)
영작	사역동사를 적절히 활용하여 영작할 수 있다.
	광고의 성격에 적합한 문장을 영작할 수 있다.
창의성	조별로 제작한 광고 포스터가 참신하고 재치 있는 내용을 담고 있다.
	조별로 제작한 광고 포스터의 그림과 영작한 문장이 관련성이 높다.
수업 참여 태도	조별 활동 시 적극적으로 자신의 의견을 제시한다.
	조별 활동 시 다른 조원의 의견을 경청하고 존중한다.