수업지도안

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이름:    강다현

I. 개요

□ 개념: 문화

□ 대상 학습자: 중학교 2학년

□ 수업 수준: 3

□ 결정적 특성

문화는 한 사회에서 공통적으로 나타나는 독특한 생활양식이다.

문화는 사회 구성원들이 후천적인 학습을 통해 공유하고 있는 행동 양식이나 사고방식이다.

□ 가변적 특성

문화는 지역이나 시대에 따라 다른 모습을 띨 수 있다.

문화는 기술적(물질문화)일 수도 있고, 제도·관념적(비물질문화)일 수도 있다.

II. 수업 청사진

방법

실행

Ⅰ. 제시

전형적인 예

(문화의 전형: 민족 문화)영상자료를 활용하여 여러 민족의 문화를 소개하는 비디오를 제시한다.

2. 주의 집증

(결정적 특성에 주목하기)영상자료를 틀어주기 전에 비디오에서 나타나는 민족에 따라 나타나는 특징들을 적어두며 영상을 보라고 지시한다.

3. 개념 정의

(전형의 소개)영상자료를 보고 난 후, 민족에 따라 나타나는 특징들이 민족문화임을 밝힌다.

(개념의 결정적 특성 제시에 앞서 학습자 참여 유발)학생들에게 ‘문화’ 하면 생각나는 키워드들을 학생들이 발표하게 한다.

(일반성: 준거적 정의 제시)어느 정도 결정적 속성들이 발표되면 (광의의)문화의 정의를 제시한다.

4. 파악 단계

(표상의 다양성)사회와 집단마다 고유한 생활방식, 행동양식, 사고방식이 있음을 강조하고 이것이 바로 문화라는 것을 그림과 함께 제시한다.

(가변적 속성1)같은 민족이라 해도 시대에 따라 그 민족의 식문화가 달라지는 것을 예로 들며 문화는 시대에 따라 달라질 수 있다는 가변적 속성을 제시한다.

(가변적 속성2)토의를 통해 다양한 예시가 제시되면 그 중 기술적인 것, 제도·관념적인 것 모두 문화에 포함되며 각각 이러한 가변적 속성에 의해 물질문화, 비물질문화로 나뉠 수 있음을 학생들이 학습하게 한다.

5. 주의 집중

학생들이 토의하고 발표할 때마다 그 사례에 있어서의 전형적 특성, 가변적 특성을 환기시키거나, 그 사례가 왜 문화에 속하는지 전형적 특성을 학생들에게 들게 한다.

6. 예

(발산적 실예)문화의 예로, 한국문화, 서양문화, 전통문화, 기독교문화, 청소년문화 등을 제시한다.

학생들에게 그룹끼리 하나의 문화의 예를 선택하거나, 원하는 경우 다른 문화를 생각해서 그 문화의 특성에 대해서 토의하고 발표하게 한다.

7. 다양성

문화에 대한 개념설명 및 연습문제에서 영상자료, 사진자료 등을 적극 활용한다.

8. 예가 아닌 경우

(대응적 비예)문화가 아닌 요소, 즉, 선천적인 것, 개인적인 것들에 대한 예시를 연습문제를 통해 사진으로 보여주면서 이것들은 문화가 될 수 없음을 강조한다. (문화가 아닌 요소에 대해 설명하기 전에, 학생들에게 문화의 정의를 다시 한 번 일깨우며 문화가 아닌 것들은 무엇이 있을 수 있는지에 대한 질문을 던진다.)

Ⅱ. 연습

연습1&2

연습1과 연습2에서는 문화의 결정적 속성과 사례의 탐색에 있어 학생들이 참여하여 발표하거나 모둠끼리 토의하게 한다.

연습3-가

문화와 문화가 아닌 것을 고르는 문제를 통해, 학생들이 문화의 결정적 속성에 해당하지 않는 것을 연습하게 한다.

연습3-나

물질문화&비물질 문화를 매칭 시키는 문제를 통해 학생들이 문화의 가변적 속성에 대해 파악할 수 있도록 한다.

연습3-다

문화의 예를 하나 들게 하고, 그것이 왜 문화로 얘기 될 수 있는지 설명하도록 하는 서술형 문제를 풀게 한다.(이 때, 적절한 예를 들고 문화의 결정적 속성-한 사회가 공통으로 공유&후천적인 학습-두 가지를 모두 서술하는 것을 3점으로, 둘 중 하나만을 서술하는 것을 2점, 예시만 든 것을 1점으로 채점한다)

2. 평이-복잡

연슨 1과2는 문화의 개념을 탐색하는 수준에서 학생들이 참여하는 평이한 수준이다.

연습 3의 가-나는 개념의 정의, 개념의 가변적 속성을 파악하는 문제로, 좀 더 복잡한 문제들을 제시한다. 연습 다는 수업전체를 포괄하는 문제로써 좀 더 복잡하게 구성한다.

Ⅲ. 피드백

동기화

칭찬/격려

개인 발표, 또는 그룹 발표 후에 수업에 대한 기여와 발표에서 잘한 점을 칭찬한다.

연습문제에서 틀린 학생들에게 따뜻한 말로 개념의 정확한 파악을 격려한다.

2. 유도

학생들이 대답을 잘 하지 못할 때에는 결정적 특성과 가변적 특성을 힌트로 제시한다.

3. 정보제시

학생들이 토의하고 발표할 때마다 그 사례에 있어서의 전형적 특성, 가변적 특성을 환기시킨다.

III. 수업 지도안

절차

실행

시간

수업 목표 안내

교사: 이번 시간에는 ‘문화’가 무엇인지 알아보도록 하겠습니다. 수업 후에 여러분들은 문화의 정의와 이에 해당하는 사례들을 제시할 수 있게 될 것입니다.

1분

2. 전형의 형성&주의 집중

교사: 자 여러분은 민족문화를 소개하는 영상을 볼 것입니다. 이를 보며 민족에 따라 나타나는 특징들을 적어보고, 문화란 무엇인가에 대해 생각해보세요. (민족 문화를 소개하는 영상자료를 활용하여 여러 민족의 문화를 소개하는 비디오를 제시한다.)

학생: 네.

3분

3. 개념 정의

(선행 학습 내용과의 연결)

교사: 민족마다 저마다 다채로운 모습이지요? 민족마다 어떠한 점들이 달랐나요?

학생: 피부색이요. 음식이요. 옷 입는 것이 달랐어요.

교사: 네, 맞아요. 여러분들의 대답 중에 문화에 속하는 것도 있고, 아닌 것도 있네요. 그럼 문화란 무엇인가의 정의를 배워보기에 앞서 문화 하면 생각나는 키워드들을 말해볼까요? 1분 동안 옆 짝궁과 2-3가지씩 이야기해보세요.

교사: (1분 후) 네 시간이 다 되었습니다, 어떤 것들이 있을까요? 자유롭게 발표해보세요.

학생: 전통문화요. 서양문화랑 동양문화요. 생활모습. 사고방식이요.

교사: 네 좋습니다. 여러분들이 문화가 무엇인지에 대한 키워드와 사례를 잘 말해주었습니다. 우리 지난 시간에 ‘사회’라는 개념에 대해서 배웠어요. 사회가 무엇이었죠?

학생: 사회는 같은 무리끼리 이루는 인간 집단이었어요.

교사: 네 맞아요. 문화란, “한 사회에서 공통적으로 나타나는 독특한 생활양식, 행동양식, 사고방식”이에요. 특히, 문화는 사회 구성원들이 원래 타고난 것이 아니라 학습을 통해 가지게 되는 것임을 알아두세요.

5분

4. 파악 단계(1) - 연습1

교사: 그럼 다양한 문화에 대해 더 알아볼까요? 한국, 서양, 전통, 기독교, 청소년, 모두 같은 무리를 이루는 집단이에요. 이들 사회에서 그 사회구성원들이 공통적으로 가지는 생활방식이나 행동양식, 사고방식을 우리는 한국문화, 서양문화, 전통문화, 기독교문화, 청소년문화라고 할 수 있겠죠? 그럼 이러한 문화를 이루는 그 생활방식, 행동양식, 사고방식에는 어떤 것들이 있을까요? 한국문화를 먼저 예로 들어볼까요?

학생: 한국인들은 빵보다 쌀을 더 많이 먹고, 김치나 된장 같은 발효음식을 좋아해요.

교사: 맞아요, 이러한 부분은 한국문화의 식문화라고 할 수 있겠죠? 왜 이를 문화라 할 수 있는 거죠?

학생: 음식도 한국인들이 공유하는 생활방식 중의 하나에요. 그리고 이건 선천적인 것이 아니라 태어난 후에 가지게 되는 거에요.

교사: 네 잘 했습니다. 또 한국문화엔 무엇이 있을까요?

학생: 한국에서는 지하철에서 어른들께 자리를 양보해드려요.

교사: 네 맞아요, 미국 같은 서양에서는 지하철에서 우리나라처럼 자리 양보하는 것이 흔한 일은 아니에요. 한국에서 보여지는 독특한 문화이지요. 한 명만 더 발표해볼까요?

학생: 한국인들은 머리가 검은색이에요.

교사: 음, 전형적인 한국인들의 머리카락 색이 검다는 것은 맞는 이야기에요, 하지만 머리가 검은 것은 타고난 것일까요, 학습된 것일까요?

학생: 음.. 타고난 것이요. 이건, 문화가 아니겠네요?

교사: 네, 그렇죠. 잘 했어요. 피부색이나 머리색 같은 신체적인 특성처럼 타고난 것은 문화에 속하지 않아요. 또, 나는 매운 음식보다 단 음식이 좋다 라는 것처럼 사회가 공통적으로 공유하는 것이 아닌 개인의 취향이나 습관은 문화에 속하는 것이 아니니 이를 꼭 기억해주세요.

교사: 그럼 한 가지만 더 이야기 해볼까요?

학생: 한국인들은 스마트폰을 많이 써요.

교사: 네, 한국인들이 일상에 스마트폰에 의존을 많이 하는 것도 하나의 문화라 할 수 있어요. 이같이 기술이나 그 기술을 사용하는 방식도 문화이고 아까 말했던 어른들에게 자리를 양보하는 것도 문화에요. 기술적인 문화는 물질문화, 제도적인 것이나 관념적인 문화는 비물질문화라고 합니다.(이를 칠판에 적는다: 문화는 기술적인 것(물질문화)와 제도·관념적인 것(비물질문화)를 모두 포함한다) 자, 여기 한국문화, 서양문화, 전통문화, 기독교문화, 청소년문화를 봅시다. 음식도 한국과 서양이 다르고, 같은 음식이더라도 요즘은 패스트푸드를 많이 먹지만, 전통적으로는 집에서 직접 하는 음식을 주로 먹었죠? 이렇듯 문화는 지역이나 시대에 따라 달라집니다.(칠판에 적는다: 문화는 지역이나 시대에 따라 달라질 수 있다)

8분

5. 파악단계(2)-연습2

교사: 이런 점들을 참고하며 그룹끼리 서양문화, 전통문화, 기독교문화, 청소년문화라는 문화의 예시들, 또는 자신이 얘기해보고 싶은 다른 문화를 선택하여 이에 대해 토의하고 그 특징들을 이야기하는 시간을 가져봅시다. 5분을 주겠어요.

학생: (토의한다.)

교사: 5분이 지났네요, 모둠끼리 차례대로 자리에서 한 명씩 일어나서 발표해봅시다.

학생: (모둠끼리 토의한 내용을 발표한다)

교사: 잘 했어요. (학생들이 발표한 내용에 대해 문화의 결정적 속성과 가변적 속성을 지적하며 환기시킨다. 혹시 문화의 예가 아닌 부분이 있으면 따뜻하게 수정하고 왜 문화가 아닌지 결정적 속성에 빗대어 명확히 설명한다.)

14분

7. 연습3-가,나,다

교사: 그럼, 이제 문화의 개념과 문화와 문화를 구분 짓는 속성에 대해서 잘 파악하였지요? 문화를 생각할 때에는 개인적인 특성이 아니라 한 인간집단인 사회가 공유하는 것이라는 점, 그리고 한 사회가 공유한 것이라도 선천적인 것이 아니라 태어난 후에 학습된 것이라는 점 두 가지를 잘 기억에 두시면 될 것입니다. 또한 문화는 제도적·관념적인 것뿐만 아니라 기술이나 기술을 사용하는 방법을 모두 포함하고 각각 비물질 문화, 물질문화라고 구분할 수 있는 점도 기억해두세요. 이 부분들을 학습지 빈칸에 채워보세요. 이를 바탕으로 연습문제를 한 번 풀어볼까요? 먼저 연습문제 1을 함께 풀어봅시다. 사진과 글을 보고 이것이 문화인지 문화가 아닌지 하나둘 셋 하면 이야기해보세요.

학생: (교사가 문제를 제시하면 답을 이야기한다)

교사: (학생들이 답을 이야기하면, 왜 문화인지/문화가 아닌지 간단히 설명한다)

교사: 네, 모두 잘 풀었습니다. 그럼 이제 학습지에 물질문화와 비물질 문화를 구분하는 연습 문제 2, 문화의 개념을 설명하는 문제인 3번을 풀어보세요. 3분을 주겠습니다.

학생: (연습문제 1, 2를 푼다.)

교사: (3분 뒤) 자, 그럼 답을 맞추어 봅시다. (연습 문제 2번의 답을 맞추어 본다) 연습문제 3번에 대해서는 3명이 발표해봅시다. 발표자는 끝자리가 3인 학생들이 발표해봅시다.

학생: (13, 23, 33번 학생들이 순선대로 자신들의 답을 발표한다)

교사: (학생들의 답에서 드러난 문화의 결정적 속성과 가변적 속성을 환기시키며 예시의 적절성을 칭찬한다. 답안이 적절하지 못하면, 해당하는 문화의 예에 필요한 결정적 속성을 다른 학생들이 대신 발표하게끔 한다)

12분

8. 수업 마무리

교사: 자 오늘, 우리는 한 사회에서 공통적으로 나타나는 독특한 생활양식, 행동양식, 사고방식인 문화와, 한국문화, 서양문화, 전통문화, 기독교문화, 청소년문화 같은 문화의 사례들을 살펴보았습니다. 다음 시간 전까지 하나의 문화와 그 특징들에 대해 세 가지 이상 적어오는 숙제를 하면서 오늘 배운 것들에 대해 복습을 해보도록 합시다. 오늘 수업은 질문이 없으면 이로써 마치겠습니다.(칠판에 숙제를 적는다)

학생: 감사합니다.

1분

IⅤ. 연습문제 3

연습 가) 다음 그림과 상황을 보고 문화인지 아닌지를 O/X해보세요.

이슬람인들은 하루 다섯 번 신을 향해 기도드린다. (O/X)

일본인은 해산물 요리를 즐겨 먹는다.  (O/X)

한국의 청소년들은 방과 후에 동아리 활동을 한다. (O/X)

네델란드인들의 평균 키는 한국보다 약 10cm 정도 더 크다  (O/X)

한국인들은 밥솥으로 밥을 짓는다. (O/X)

차태현은 치킨을 제일 좋아한다. (O/X)

혜린이의 꿈은 승무원이다. (O/X)

승무원들은 머리를 단정하게 정리한다. (O/X)

연습 나) 다음 그림과 설명을 보고 물질문화와 비물질 문화인지, 또는 문화에 해당하지 않는 것인지 표시하여 보세요.

1) 한국인들은 겨울에 온돌을 사용하지만, 서양인들은 히터를 사용한다.

2) 한국에서는 버스에서 몸이 불편하거나 나이드신 분들에게 자리를 양보해드린다.

(물질문화 / 비물질문화/문화가 아님)

(물질문화 / 비물질문화/문화가 아님)

3) 베트남에서는 오토바이가 주요 운송수단이다.

4) 네델란드에서는 해가 진 뒤 자전거 전조등을 키지 않으면 벌금을 물어야 한다.

(물질문화 / 비물질문화/문화가 아님)

(물질문화 / 비물질문화/문화가 아님)

5) 은진이가 제일 좋아하는 여가 활동은 저녁 마다 자전거를 가족들과 타는 것이다.

6) 태현이는 일본에서 온 하루키가 마지막 하나 남은 치킨을 더 달라고 직접적으로 말을 하지 않고 “이 치킨은 정말 너무너무 맛있어요. 너무 행복해요.”라고 말하는 것을 보고 의아해했다.

(물질문화 / 비물질문화/문화가 아님)

(물질문화 / 비물질문화/문화가 아님)

연습 다) 문화의 예를 하나 들게 하고, 그것이 왜 문화로 얘기 될 수 있는지 설명해보세요.

문화 예시:

이것이 문화인 이유:

성격상 참여형 제시로 보여짐.

전형의 형성 과정이 분명하지 않음.

다음 단계에서 물어보고 대답하는 과정을 거치면서 전형이 형성되는 것으로 보여짐.

문화의 개념 도출 과정이 명확하지 않음.

자유롭게 발표하고,

그 다음에 사회 언급하고,

바로 문화의 개념 정의가?

이 부분은 성격상 개념의 정의를 단계별로, 참여식으로 알아 보면서, 획득하는 단계임.

아직 연습이라고 보기 힘듬.

이 부분도 여전히 참여식 제시

연습이라기 보다는..